《佇列隊形之向左向右轉》 教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家收集的《佇列隊形之向左向右轉》 教學反思，希望對大家有所幫助。
我們都知道，從生理角度來看，佇列練習要求學生抬頭、挺胸、收腹，目視前方，可以幫助學生形成正確的姿態，有助於學生良好的身長髮育。從心理健康、社會適應的角度講，現在的獨生子女，人際交往能力差，再加上家庭的嬌慣，養成怕苦、怕累的思想，而佇列練習能把這些不同性格、愛好的學生組合在一起，密切之間聯絡，加強組織性、紀律性，培養合作、吃苦耐勞的品質。從審美角度說，佇列練習可以提高學生的節奏感、韻律感，提高審美能力和情趣，在練習中如果大家穿同樣的服裝操練，動作協調整齊，能給人以整齊劃一，莊嚴的美感。那麼，如何在新課程理念的指導下進行佇列隊形教學，有效的完成體育教學任務，提高體育課的質量呢？我總結了幾條原則和體會。
1、趣味性原則學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛鍊的前提。而單一重複的佇列隊形對現在的學生來說是沒有興趣可言的，如何把學生所牴觸的這一內容上活上好，擺在每一位體育教師面前。我在進行原地三面轉法練習時，運用遊戲的形式做一個“反口令”比賽，喊“向左轉”就是要學生“向右轉”，以此類推，從而激發學生練習的興趣，學生在遊戲過程中，培養了自身的`反映能力、協調能力，課堂氣氛得到活躍，課堂效果得到提高，真正的把要我練變成我要練。
2、激勵性原則激勵性原則是指體育教師在體育教學中，能讓學生保持學習的動力和激情的一種有效方法，在佇列練習中教師要想讓學生保持積極性，激勵措施要及時跟上。如在體育課的集合整隊中，我就經常採用這一方法，對那些排隊“快、靜、齊”的學生或小組，給予一定的激勵，從精神上可以用語言表揚、用當示範員的方法鼓勵，從物質上可以採用獎勵“小粘紙”或“加星”的方法。
3、主體性原則在日常教學中主體性的運用是非常重要的，特別是對學生不是那麼感興趣的內容時，教師更要運用好這一原則，充分調動學生的學習積極性、主動性，要從學生實際出發，採取形式多樣的教學方法和教學手段，使學生成為教學的核心，成為學習的主人。在這一條上我是這樣做的，如低年級學習原地踏步等佇列時，我在教學過程中會運用生生互動的形式，及在一定學習基礎上，讓學生相互做小老師，兩人一組，學生一邊喊口令還要一邊尋找練習同學錯的地方，幫助糾正，這樣學生之間不僅學習了動作，更能在當老師的過程中得到各方面的鍛鍊。要取得良好的佇列隊形教學效果的方法和原則還有許多，這幾條只是我的個人體會，但所有的方法和原則都離不開這樣幾個特點：練習方法、組織形式要多樣；佇列變化要有條不紊，活而不亂；要充分調動學生的積極性；同時更要注重教師自身的口令和示範。