《用8的乘法口訣求商》教學反思範文（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《用8的乘法口訣求商》教學反思範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用8的乘法口訣求商》教學反思1
由於前一節課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯絡，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。
透過今天的教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢於提問。小學生好奇心強,求知慾旺盛，對於感興趣的事物總想問個“為什麼”、“是什麼”、“怎麼辦”，蘊發著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決於是否有適宜的環境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關係，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢於提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學生面前,而要透過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感資訊,使學生感到老師是可親可愛的。
其次，必須創設一種平等、民主的環境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。
最後，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對於他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，讚揚敢提問題的勇氣，然後再給予點撥和啟迪。
總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養了學生的積極心態，又強化了學生的問題意識。
《用8的乘法口訣求商》教學反思2
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。透過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法並能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，透過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中透過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重啟用課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易衝動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發學習的慾望。用口算練習來複習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題並獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，透過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創設了“六一”節為同學們佈置教室這樣的數學問題情境，讓學生透過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的。總之，他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。
此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對於小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
《用8的乘法口訣求商》教學反思3
用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對於班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足於引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創設了“六一”節為老師佈置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生透過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什麼平均分成幾份，求每份是多少？”“把什麼平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。
1、注重啟用課堂氣氛，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題並獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，透過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學習於故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由於這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須透過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題後，透過基本練習、邀請小動物參加慶祝會、小兔過河、送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕鬆，又充滿自信。每位學生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心裡感到很欣慰。
《用8的乘法口訣求商》教學反思4
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節課的內容生生的分離，無疑對於孩子們的學習來說是不利的，今天的課前三分鐘設計的內容是讓學生思考諸如用8的乘法口訣求商教學反思+用8的乘法口訣求商教學反思=18用8的乘法口訣求商教學反思=（ ）的問題，這些問題在以前的.訓練中出現過，最重要的是這裡有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野範圍內我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數由於體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進行學習時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不願意有一種受重視的感覺呢？
二、在展示交流環節利用學生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環節，也就抓住了整個課堂。在展示這個環節的生成也是最多的，比如這節課，當小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學小靜說道“我覺得你們組的小璇同學表現很不錯，因為他能用自己的語言說話！”透過孩子的發言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環節都是一種很無耐的狀態，孩子們不知說些什麼，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態的持續著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學習終於不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區無疑需要的是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發地想到怎樣做，這樣的狀態才是我們追求的最佳狀態，只有讓孩子們敢於思考，敢於表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態下，我們的學習才能取得最大的成效。對於小靜的發言，我及時地進行了鼓勵，並且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，並且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個人數最多的組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的關係，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對於內心來說，我對於這個組是否能夠成功展示心裡也沒有什麼底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利於每一個學生的發展，6個人剛上講臺時，底下的同學不由得發出了一種不相信的聲音，我組織好了學生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚歎，孩子們必然也從內心裡感受到一種很驚訝，當然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經深入了學生的內心，生根發芽，我們的課堂關注的不僅僅是少部分的學生而是更多地學生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對於每一個同學的可貴鍛鍊。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，並且充分利用這些資源，從另一個方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
《用8的乘法口訣求商》教學反思5
這一節課的內容由於有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找資訊，提出問題，列出除法算式並說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效資訊的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續探索新的知識，避免了知識的重複枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創設符合童心，給不同的孩子創造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛鍊了能力，學會了學習。
整節課的教學都圍繞著歡樂節日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。