胡蘿蔔先生的長鬍子教學反思範文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的胡蘿蔔先生的長鬍子教學反思範文（通用5篇），歡迎大家分享。
胡蘿蔔先生的長鬍子教學反思1
《胡蘿蔔先生的長鬍子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿蔔先生的鬍子而展開的。本節課的教學目標是透過閱讀，邊讀邊預測故事情節，瞭解故事中胡蘿蔔先生的鬍子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀資訊。
在本次的教學活動中，老師主講的部分還是比較多，留給學生髮言的機會比較少。而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題學生回答時，我一聽到是我想要的答案，就會迫不及待地接下去，提問中我的語言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，要留給學生自主閱讀的機會，同時透過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀資訊。另外一點就是教師講的太多，留給學生講的機會少，教師講的很累，而學生髮言的慾望卻被束縛，童話故事的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由地閱讀後，說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。在今後的教學中，我也會不斷改正，積累教學經驗，不斷提高自己的教學水平。
指名讀生字成功之處：
1、抓住關鍵詞句理解課文。學生對文字的解讀不能遊離於具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那隻能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的基礎上透過學習，使學生認識到在生活中，在學習中，要學習胡蘿蔔先生這種精神。學習胡蘿蔔先生這種樂於助人，而不計報酬的精神。
2、學會預測故事的情節，續編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設計預測的環節，讓學生成為講故事的主人，創造故事的主人，為結尾處的續編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維能力，構思和寫字能力。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文字很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習。
胡蘿蔔先生的長鬍子教學反思2
《胡蘿蔔先生的長鬍子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿蔔先生的鬍子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是透過閱讀，瞭解故事中胡蘿蔔先生的鬍子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀資訊；透過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
開始時，我採用了謎語引題的方式，讓孩子透過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發孩子的學習興趣。那麼在這個環節中，我發現孩子的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發的孩子的學習興趣，因此接下來的環節孩子的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候孩子也都能積極的回應。因此我認為，每個課程的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動後我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，孩子回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了孩子自主閱讀的時間，同時透過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀資訊。這樣就可以挖掘課本中有價值的學習內容。
整節課下來，我總結了一下，瞭解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機會少，，應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看後說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。
胡蘿蔔先生的.長鬍子教學反思3
成功之處：
這是一篇閱讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，透過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，透過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：
在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪鬍子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
另外，在處理這一教學環節時，挖的不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏，風箏會怎樣呢？
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到——
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到——
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到——
胡蘿蔔先生的長鬍子教學反思4
很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每週兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放鬆的課。繪本，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。
週四上午，孩子們先進行了數學和語文期中檢測，連續用腦後，我想他們肯定很累，於是決定給他們上一堂輕鬆有趣的校本閱讀課。
我開啟電腦，找到課件《胡蘿蔔先生的鬍子》，翻開第一頁，一個頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著鬍子的可愛的老爺爺出現在螢幕上。一時間，全班孩子精神大振，開始期待著，猜想著故事的內容。
我先讓孩子們說說從封面上獲取了什麼資訊，指導孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿蔔先生是個什麼樣的人，楊銳滔說胡蘿蔔先生肯定很喜歡自己的鬍子，因為他正在梳理自己的鬍子，這是銳滔仔細觀察後得出的結論，我馬上表揚他觀察能力強；于思琪說胡蘿蔔先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿蔔先生的鬍子，陳博哲說胡蘿蔔先生的鬍子非常多；趙文韜說胡蘿蔔先生的鬍子像切得又細又長的胡蘿蔔絲，孩子聯想恰當，竟然用上了比喻句，我立馬錶揚他回答精彩。
“胡蘿蔔先生是個怎樣的人呢，下面我們一起走入這個有趣的故事就會知道的。”我一邊把畫面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時用誇張的動作、神態輔助語言來呈現故事，力求使每個孩子都融入故事中。當我看見五十九個孩子一齊將目光投注到我的身上或是螢幕上時，我感覺到了孩子們對繪本閱讀的痴迷和沉醉。當我用極其誇張的聲音講到胡蘿蔔先生吃了果醬，鬍子變得特別長時，教室裡發出一片嘻籲聲。孩子們的眼睛裡閃爍著生動的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。
講到胡蘿蔔先生把長鬍子送給小女孩做風箏線時，我把楊銳滔請到了臺上，讓他和我一起來演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，彷彿經過了排練一般，全班同學都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的。同學也跟著手舞足蹈地做著剪鬍子的樣子……
接著講胡蘿蔔先生把長鬍子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場景。兩個孩子的即興表演能力挺強的，臺詞都是自己臨時編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。
好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿蔔先生把自己的鬍子送給別人後心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對孩子們說：“其實幫助別人就是一種分享，分享自己的知識，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿蔔先生用自己心愛的鬍子去幫助別人，讓別人快樂的同時，他自己也分享到了別人的快樂！希望同學們以後也像胡蘿蔔先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂的同時也快樂自己！”孩子們若有所思地望著我。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊含著深刻的思想內涵，難怪深得孩子們的喜愛。
最後，我讓孩子們發揮想像，胡蘿蔔先生的鬍子還幫助了哪些人。孩子們的發言非常踴躍：葉明宇說胡蘿蔔先生的鬍子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說胡蘿蔔先生的鬍子成了串項鍊的繩子；曹心凌說小女孩用胡蘿蔔先生的鬍子做鞋帶；李雲禕說警察用胡蘿蔔先生的鬍子綁住了小偷；左佑說他用胡蘿蔔先生的鬍子做了包裝禮品盒的帶子……
一節課，孩子們興致勃勃，頗有收穫，我也上得輕鬆、興味盎然。課後認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿蔔先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然後叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可佈置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，並續寫一段胡蘿蔔先生幫助他人的。故事，這樣，利用繪本引導寫話，培養孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
總之，繪本運用言簡意賅的文字與精緻生動的圖畫講述故事，講授知識，啟迪心靈，對孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學的有益補充。我會盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個孩子的手中！
胡蘿蔔先生的長鬍子教學反思5
《胡蘿蔔先生的長鬍子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿蔔先生的鬍子而展開的一個個故事。本節課的教學目標是透過閱讀，瞭解故事中胡蘿蔔先生的鬍子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀資訊；透過故事學習知道要主動幫助有困難的。
在本節課中，我採用了謎語引題的方式，讓學生透過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發學生的學習興趣。那麼在這個教學環節中，我發現學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學生的興趣，激發的學生的學習興趣，因此接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動後我也做了反思。
在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學生髮言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時透過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀資訊。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了能更好的體現繪本中，學生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解。
總之，本節課我講的太多，留下學生講的機會少，而早期閱讀這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看後說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那麼在今後的繪本教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。