《迴圈小數》教學反思（精選5篇）
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《迴圈小數》教學反思（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《迴圈小數》教學反思1
迴圈小數是本單元的最後一個問題，也是難點，雖說是在小數除法的基礎上，讓學生感知迴圈現象，可在實際操作過程中，很多問題就逐漸顯露出來了。
在進行本課教學時，我安排了前置性學習內容，讓學生在家自學例題內容，根據導學案的提示，找出問題的答案，有一部分同學完成的效果不理想。
在上課開始時，我首先檢查了學生的前置性作業，針對觀察例題而言，學生能看出重複的數字是多少，但是不明白商應該從哪個數字開始重複。經過小組的探索，部分同學透過算一算、想一想，仔細觀察、比較，最終總結出迴圈小數的特徵。這也僅限於優等生，學困生只是照葫蘆畫瓢，聽得一知半解。尤其是迴圈小數的表示方法，他們往往能夠明白迴圈節是誰，但是豎式計算後，橫式上的結果就五花八門，主要原因有兩個，一是計算時就已經產生錯誤，無法得到正確的迴圈小數；二是在寫結果時，迴圈節標註錯誤。
這節課概念較多，除了什麼是迴圈小數外，還介紹了有限小數，無限小數，經過這幾個小數概念的瞭解，學生會有些記不清。這一點，今後要加強練習。再說這堂課的練習部分，學生的練習偏少，這也是這節課的失敗之處，本身學生對小數除法還不夠熟練，加之又有新的概念引入，所以學生們有些手忙腳亂，錯誤連連。在今後的教學中，一定要把練習作為重點，只有計算準確了，才能有信心學習新知識。
《迴圈小數》教學反思2
迴圈小數是在學生學習了小數除法的意義，小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象是教學的一個難點。我用遊戲匯入，吸引孩子們的注意力。再透過除法計算讓學生髮現有些能除盡有些除不盡。由此透過對這些除法計算過程及結果的比較，觀察它們的商和餘數有什麼特點，由於餘數依次不斷重複出現，商也依次不斷重複出現。讓學生髮現商和餘數的關係。並且這樣的重複是迴圈不斷的。從而，引出迴圈小數的概念。然後透過兩個數相除時商的兩種情況，介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限於有限小數。透過對迴圈小數的學習，使學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，迴圈小數就是一種無限小數。理解迴圈節、純迴圈小數和混迴圈小數等概念，及迴圈小數的簡便記法。
本節課是透過猜想、驗證、現舉例、最後概括、層層加深對“迴圈小數”的理解，這不僅有利於學生掌握知識，而且有利於學生今後的學習，透過學生間合作、自己概括定義，使學生能更好地理解定義，同時也獲得學習的成就感。
一開始，我就用遊戲的形式激起學生的學習熱情，然後又用了學生身邊的迴圈現象為匯入點，讓學生體驗“迴圈”的意思，從而說說生活中的“迴圈現象”，將生活與數學融合在一起，使學生真正理解“迴圈”含義。從而為學生架起知識遷移的橋樑。
在新課中，我首先從生活中的現象入手，從而引導學生主動探究數學中的問題，透過讓學生自己動手算，自己參入練習，不斷地觀察、分析、比較討論等學習方式充分調動學生的積極性，給學生提供自主合作探究的空間，讓學生全面參與新知識的發生、發展和形成過程，使學生真正體驗探究的樂趣，從而使生硬的概念課堂變得生動起來。
《迴圈小數》教學反思3
《迴圈小數》是人民教育出版社五年級上冊第三單元的教學內容。本節課的教學重點是理解迴圈小數、無限小數、有限小數的意義，能用簡便方法讀寫迴圈小數。難點是會用迴圈小數表示除法的商。這節課是學生在學習了一個數除以小數之後進行的，教學中學生可以把小數除法的知識遷移到迴圈小數中，只是在寫商的時候要學會用迴圈小數的寫法。
在上這節課的時候，我是按照太谷三代導學案的做法進行教學的，首先給學生5分鐘時間讓學生小組交流自學導讀單的學習情況，解決因為粗心等原因做錯的題，對自學導讀單上小組討論交流後還不會的題在接下來的分層訓練過程中認真聽講和自學導讀單類似的題的解題過程。第二步重點對學生進行分層訓練，在分層訓練的過程中按照單雙列同學分別做不同的題，並且挑兩個同學在黑板上展示。由於本節課知識難度不是太大，所以在訓練過程中學生展示的效果比較好。
本節課遇到的一個困惑是在給學生講“迴圈小數是無限小數，無限小數就是迴圈小數”這一道判斷題的時候，由於害怕講的太深，學生不但聽不懂而且越聽越混，還擔心在這道題上耽誤的時間太長而影響整節課，處理的時候比較模糊。這在以後的教學過程中是要避免的。
總之，本節課認真按照太谷三代導學案的教學模式進行教學，充分體現了學生的學和教師的導，較好的.把握了教和學的關係，使學生輕鬆地完成了本節課的內容，並且效果很好。
《迴圈小數》教學反思4
《迴圈小數》是小數除法中的一個重要內容之一。教學的重點是使學生掌握迴圈小數的概念和意義基礎上，瞭解和認識迴圈節及無限小數和有限小數，並能教熟練的讀寫迴圈小數。本著讓學生“學會質疑”、“學會探究”、“學會創新”、“學會合作”這一目標，在教學設計上我主要透過以下幾方面來著手。
一，匯入新課時從學生已有的生活經驗出發，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，當學生對所學物件發生了興趣，就有了行為內動力，學習便成為一種自覺的活動。因此上課一開始，我先透過聊天的形式讓學生說出喜歡星期幾讓學生感知生活中的迴圈，再讓學生自己舉出生活中類似的例子，加深感知。此環節的設計聯絡了生活實際，大大的激發了學生的學習興趣，有利於學生對學習內容的理解。
二、探究新知時讓學生自己提出問題進行猜想而後在驗證。
學習的內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本環節我是讓學生透過先猜想再驗證來理解迴圈小數的意義。首先我透過4除以3這一例題讓學生在計算後自己提出問題，培養學生提出問題的能力，經過觀察產生猜想商的小數部分不斷重複可能與餘數有關，而後透過20.5除以11，讓學生自主探索，驗證這一猜想，得出除法算式的商，揭示迴圈小數的定義。
三，鞏固定義時找準學生易錯點。
在理解了迴圈小數含義後，我根據以往的教學經驗，確定學生的易錯點，出示了幾個典型的小數（可舉例）讓學生判斷。同時在這一環節，我還開展了課堂辯論，讓學生評價教師出題的水平，從而讓學生更加深刻理解迴圈小數的含義。
四，教學簡寫時，力求體現開放性。
讓學生在思考中創造，這是數學課堂的魅力。在教學迴圈小數的簡寫時，我一改以往做法，採用讓學生自主創造的方法，學生的思維被激活了，出現了各種各樣的富有個性的寫法，實現了讓學生創新的教學目的。在此基礎上，讓學生迴歸課本，瞭解教材上的寫法，體會數學的簡潔美。
五，鞏固應用時，開展能力測試。
為提高學生的積極性，達到最佳的教學效果，我在這一環節開展了能力測試這一活動。能力測試練習題的設計上儘量避免簡單的重複和模仿，力求典型、多樣、深刻、尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
以上就是本人對本節課設計的一些思考，當然，在本節課中也有很多不足之處，如我在教學中，過多的注意預設，使教學放不開手腳，環節安排趨於飽和，練習設計有待加強，這樣壓縮了學生的思維空間，在今後的教學中特別是環節預設應在於精，在於厚重。
《迴圈小數》教學反思5
一、好的開頭是成功的一半
數學課堂要發展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態。在上《迴圈小數》這節課時，以一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事匯入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重複出現，無窮無盡的現象嗎？你能舉例嗎？透過學生舉生活中有關迴圈現象的例子，不僅體現數學與生活的密切聯絡，也讓學生感知什麼是依次不斷重複出現？誰在迴圈？這樣，有效地分解了教學難點。
二、大膽嘗試、自主性的發展
在以往的教學程式上主張先教後學，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利於學生自覺能動性的發展，於是在教學《迴圈小數》時，我把學習內容設計為前置性研究：你能對下面的分數進行分類嗎？你的分類依據是什麼？你有什麼發現？
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發現新知，弄清知識的前後聯絡，培養學生自主探索和自學的能力，養成自己解決新問題的好習慣。
三、靈活處理教材
教學時，我從學生功能的思維特點出發，先讓學生進行課前研究，知道有關迴圈小數的一些概念，再按迴圈小數的概念判斷迴圈節寫法豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對迴圈小數的認識，並注意讓學生在應用新知的過程中，加深對新知的理解。