《守株待兔》教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《守株待兔》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《守株待兔》教學反思1
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放下農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要透過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程式結構。
揭題伊始，我就呈現學習方法，之後透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發展。然後讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程式結構。
教學中，我還努力地為學生架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯絡生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受，併力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的潛力和合作潛力，體現大語文觀。
一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什麼會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一隻兔子，為何那麼高興？種田人真的傻嗎？他為什麼老守候在樹樁旁？
學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養學生的想象和語言訓練
想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什麼會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什麼”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什麼撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……
學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。
三、給學生一個展示自己的舞臺。
學生總喜歡錶現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
《守株待兔》教學反思2
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥倖心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？
我打破常規教學，提前一週讓學生先讀文，並告訴學生透過課本劇的形式來展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學生在準備之前，相信一定會對課文反覆閱讀，並且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，透過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分
上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，透過舞蹈來展現。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以後的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學才有時效性！
《守株待兔》教學反思3
《守株待兔》，是寓言故事，那麼就包括兩部分的組成。“寓言”應當就是故事所蘊藏的寓意，而這則寓言，我想讓學生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，並且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題後讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那麼《守株待兔》的“守”就是“守候”。之後得出“待”就是“等待”那麼“株”指什麼？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學生經過組詞，找句，就那麼自主性地理解了。然後引導學生探究“為什麼種田人要守著樹樁坐著野兔？結果怎樣樣？”再次跟文字對話，根據學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，於是坐等，結果，全完了！”指導學生根據故事的起因、經過和結果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。
所以接下來的學習主力就是識字讀文。
“為什麼野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關鍵字。於是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴裡，那麼發覺危險，老鼠們就會四處竄逃，於是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那麼“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什麼要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外並不是為經常發生的，於是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然後在朗讀中再次領會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預習新課時，剛好有孩子質疑為什麼說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用於質疑，然後鼓勵其他孩子幫忙解答，於是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。創設情境，如果你“白撿”這麼一隻“又肥又大的野兔”，你的心境會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……於是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那裡。”聯絡“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然後學習“鋤”，為什麼是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田，那他要幹什麼？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“中午，烈日炎炎”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“傍晚，夕陽西下”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個星期，兩個星期……”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那麼種田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。
“種田人這樣做，會有收穫嗎？為什麼？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語裡。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裡已經長滿了野草，莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自我在讀這句話的時候，會強調哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，並且讀得有聲有色。然後讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，於是“一無所獲”應運而生。
最終留足夠的時間指導孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然後仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收穫。
“不要為了一隻野兔，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。
《守株待兔》教學反思4
《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農夫，看見一隻兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手裡的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力，而抱僥倖心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。
教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。
在課堂匯入時，我就呈現學習方法，接著透過解題:“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後讓學生自己讀，透過擴詞語、看註釋、藉助插圖、聯絡上下文等方法讀懂句子，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。
在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時透過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內容時，透過學生反覆品讀課文，引導學生領會寓意，將課堂的自主權交還給學生，讓學生髮揮自己的想象。學生也透過種田人的所作所為聯絡到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以後應該怎麼做。這樣老師就能在課堂上能遊刃有餘地教學，學生也能遇事迎刃而解了。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關係到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。
《守株待兔》教學反思5
這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那麼一瞬間，忽然覺得為什麼不嘗試一下？所以當初就那麼匆匆決定上《守株待兔》。上了之後，原先敢於嘗試會有那麼美麗的收穫！
《守株待兔》，是寓言故事，那麼就包括兩部分的組成。“寓言”就應就是故事所蘊藏的寓意，而這則寓言，我想讓學生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，而且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題後讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那麼《守株待兔》的“守”就是“守候”。之後得出“待”就是“等待”那麼“株”指什麼？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學生透過組詞，找句，就那麼自主性地理解了。然後引導學生探究“為什麼種田人要守著樹樁坐著野兔？結果怎樣樣？”再次跟文字對話，根據學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，於是坐等，結果，全完了！”指導學生根據故事的起因、經過和結果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。
所以接下來的學習主力就是識字讀文。
“為什麼野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關鍵字。於是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴裡，那麼發覺危險，老鼠們就會四處竄逃，於是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那麼“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什麼要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外並不是為經常發生的.，於是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然後在朗讀中再次領會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預習新課時，剛好有孩子質疑為什麼說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用於質疑，然後鼓勵其他孩子幫忙解答，於是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。創設情境，如果你“白撿”這麼一隻“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……於是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那裡。”聯絡“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然後學習“鋤”，為什麼是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田，那他要幹什麼？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“中午，烈日炎炎”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“傍晚，夕陽西下”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個星期，兩個星期……”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那麼種田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。
“種田人這樣做，會有收穫嗎？為什麼？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語裡。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裡已經長滿了野草，莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自己在讀這句話的時候，會強調哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然後讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，於是“一無所獲”應運而生。
最後留足夠的時間指導孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然後仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收穫。
“不要為了一隻野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。
《守株待兔》教學反思6
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收穫的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。
一、談話匯入，調動學生的積極性。
1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？
2、學習生字“守”，老師板書課題，學生書空生字。
3、瞭解寓言。
透過本環節，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎，從而達到“未成曲調先有情”的狀態。
二、初讀課文，整體感知
請同學們把書翻到123頁，聽清老師的要求
1、大聲朗讀課文，把課文讀通順
2、再讀課文，邊讀邊記邊想：
（1）讀（圈出生字）
（2）記（運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換）
（3）想（組詞語）。
這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步瞭解課文內容，對故事有一個整體瞭解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。
三、學習生字
活動一：我會讀
1、 有感情朗讀課文，
2、 概括課文內容。
填空：古時候一個種田人，白撿了一隻_______，從此他_______，整天_______，結果_______。
活動二：我會認
守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____，組詞（ ）。
竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。
用“竄出來”說一句話。
撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞（ ）。
活動三：我知道
樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什麼樣嗎？
此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？
活動四：我來講故事
兩個組PK講故事
活動五：我會寫
今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，教師指導書寫生字。
本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習後，小組合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員PK，調動了同學們講故事的積極性。
教學是一門遺憾的藝術，我在這節課裡還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以後的教學中，我將繼續努力！
《守株待兔》教學反思7
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關鍵在於寓意的揭示。
上完這一課後，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：
（1）學生質疑問難後，我便請學生帶著“為什麼要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便彙報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一隻野兔這叫什麼？學生回答後及時板書：不勞而獲
而後再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。
（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情於境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什麼?
話音剛落，學生想象的閘門便一發而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！你撿到一隻撞的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎麼能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什麼呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收穫，才能過上好日子。”
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
《守株待兔》教學反思8
經過幾個禮拜的艱苦奮鬥，學校和工作室的公開課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學設計和教學反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬於自己的教案，再根據自己的教案，上網下載有用的PPT資料。可這個過程讓我發現原來抉擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致於到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環節緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發言積極，讓我思考自己班上的學生為什麼就不能如此，是我的教學管理還不過關，還是本課學生已經上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學，感謝呂老師的點評，我會進行改進，運用填空的形式讓學生了解課文的大致內容，多關注學生，多鼓勵學生，多學習提高自身的基本功，也希望以後能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認為其實公開課上多了，心理素質會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學素養。
《守株待兔》教學反思9
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然後讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最後全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯絡生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》教學反思10
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學。
一、示範朗讀，加強指導。這是學生初次接觸文言文，所以學生讀起來有一定的困難，因而老師先示範，再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導，讓學生反覆練習，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎。
二、聯絡註釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數學生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用註釋，完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中，一方面使學生理解了句意和故事，另一方面讓學生覺得學習古文並不難，保持興趣。最重要的是掌握的學習古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴大視野。學完本文，學生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學生蒐集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學生按照本文的學習方法閱讀、品味、感悟，那麼學生的視野從課內拓展到課外，真正實現了課堂內外的結合。
《守株待兔》教學反思11
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會拾到一隻XX在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待XX的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收穫的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。
在第一課時的教學設計中，我參考了許多的教學參考，力求把寓言課上好，但是，由於“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取捨，導致很多的遺憾。
1、歸類識字這一教學方法的合情合理使用
在參考教學參考時，我看到了歸類識字的教學，引導學生利用歸類識字這一方法識字，但是顯然在試教過程中，就體會到歸類教學在這裡沒有顯示出它該有的作用，反而使教學過程累贅。
在課後，反思整堂課的識字安排，也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字，對學生的認讀來說不是難題，幾個關鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文字中也有體會的要求，所以在識字教學中，我應該更有效有節奏地完成。關於歸類識字，我想在低段的識字教學中，應該不是讓學生自主地找，而是先扶著，引導學生去發現教師出示的生字的規律，再放，讓學生自主找規律，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法。
2、寓意的體會如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點也是重點，讀寓言明白寓意也是寓言教學的文字特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學生來說是理解的難點，所以我將難點分化，放在兩個環節的教學中逐步突破，但是在執教中，發現難點突破地並不理想，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好，讓學生在情境外徘徊，所以學生對寓意的理解並不是那麼順利。
3、朗讀指導的規範性和實效性
在課堂教學中，我經常在朗讀指導環節發生程式的混亂，也可以說，我的關於課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實掌握和運用朗讀指導的科學程式。此外，我也認為我的朗讀指導激勵性過足而技巧指導的實效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學把握也有關係，在以後的個人學習中，我應該更注意朗讀指導的技巧，聲與氣的運用。
4、教師的情緒與學生的情緒關聯
課堂的前二十分鐘，我個人的情緒不太投入，而明顯的學生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應當有所提高，儘快讓自己走入文字情境，由此才能帶動學生的情緒，一起體驗課文。（潘林娜）
《守株待兔》教學反思12
這是一篇成語故事，講述的是一個農夫因一次偶然的機會得到一隻撞*的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要透過在教故事情節的同時，也教給學生學習這類知識的方法程式結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後透過讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。
教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯絡生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
《守株待兔》教學反思13
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關鍵在於寓意的揭示。
上完這一課後，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
（1）學生質疑問難後，我便請學生帶著“為什麼要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便彙報所劃的句子。我根據學生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一隻野兔這叫什麼？學生回答後及時板書：不勞而獲
而後再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”之後便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不明白，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。
（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，之後讓學生入情於境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什麼
話音剛落，學生想象的閘門便一發而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！你撿到一隻撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什麼呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收穫，才能過上好日子。”
總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
《守株待兔》教學反思14
緊張而激烈的大比武終於結束了，我的心裡鬆了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。透過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：
我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然後進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。
然而對學生以及學生的學習情況不瞭解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。於是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲複習演唱後就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然後幫他們演唱並且參與點評，儘量讓每個學生都參與近來了。
這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，透過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今後的工作中要不斷反思，我想只有在平時紮實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。
《守株待兔》教學反思15
這是一篇寓言故事，故事透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本文的教學重點是：
1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
2．懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
2．在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時透過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，透過學生反覆品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背後的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生髮揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡錶現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
三、不足之處
拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。
（2）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣
（4）突出重點，解決難點。透過動作表演理解課文；透過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤後的情境。
(7)歸納總結，提示寓意。