元宵節教學反思
身為一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的元宵節教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
元宵節教學反思1
中華民族是一個有著五千年悠久歷史與文化底蘊的民族。每一位華夏兒女都應該瞭解並傳承中華民族的傳統文化。我們教師有責任引導廣大青少年進一步瞭解傳統節日、認同傳統節日、喜歡傳統節日、過好傳統節日，並在傳統節日中瞭解偉大祖國的悠久歷史，感受傳統文化魅力，傳承中華美德，增強愛國主義情感和社會責任感。透過這次的元宵節活動，來樹民俗文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。
此次綜合性學習，讓學生體驗到了我國的傳統節日——元宵節的濃濃氛圍，親身體驗到中華民族文化的魅力所在。讓學生了解到元宵節來歷、風俗習慣等，進而增強了熱愛我們中華民族的傳統文化的情感。同時，這項活動也進一步培養了學生上網蒐集資訊、整理資料，調查訪問等綜合實踐能力。
這節課值得肯定的環節是猜燈謎活動，每個小組的學生將事先準備好的掛有字謎的燈籠擺在桌上，小組學生熱烈地討論著謎面，冥思苦想地猜度著謎底，課堂氣氛非常融洽。
這節課還有不足，就是學生的主體地位體現得還不夠，應該把大量的時間交給學生，充分調動起學生的積極性。
元宵節教學反思2
今天是正月十五，雖說春節已經走近尾聲，但各各地方卻仍然洋溢著濃厚的春節氣息和喜洋洋的氛圍，而對學生來說，元宵節亦餘味猶存。值此佳節，教學《元宵節》再適合不過了。《元宵節》這篇課文是北師大小學語文一年級下冊的第一篇課文。目的在於培養學生熱愛我國的傳統文化、重視親情和熱愛大自然的美好情感。
在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到以圖為憑，激情激趣。在匯入的設計上也是下足功夫。鑑於低年級的孩子以形象思維為主，圖片資料對於他們而言更有吸引力，所以，我試著讓孩子按照我的要求去收集關於元宵節的資料、可以是文字，也可以是報紙圖片。這樣做，不僅培養學生的動手能力，讓學生在收集的過程中感受我國的傳統文化魅力和家人團聚的可貴，激發學生的學習熱情。同時，也使得課堂教學更具實效性。
其次，在教學過程中，透過學生的自主合作探究學習，使他們感到學校和學習是有趣的。比如以圖為憑，引導學生思考從哪些地方可以看出人們在過元宵節。同時，多鼓勵他們進行自我評價和互相評價。比如在進行創造性思維訓練時，引導他們互相評價各自在元宵節時做些什麼。學生在《元宵節》這課上“過”足了癮，整個課堂上喜慶氣息韻味十足。我覺得這種快樂學習的模式就是自己本節課用得最成功的地方。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到不脫節，在課文引入上也頗費心思，以激趣為主，讓孩子能積極參與到教學活動中來，讓孩子能夠在這個“小家庭裡”感受到節日的喜慶。
但由於今天是開學的第二天，孩子們學習激情還是不夠高，學習的`心思還是花的。所以在本週我要做的的是提高心思的學習興趣，培養他們集中精力學習。
元宵節教學反思3
本課內容的教學，正逢學生親身經歷的節日，學生對學習內容有親切感，易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節奏來朗讀，才能在讀中再現意境，使學生體驗全詩的情趣。
但一年級學生沒有這種意識，老師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生藉助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由於半課的教學來源於學生的實際生活，學生學起來較容易，再加上我設定的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我採用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現了學生的自主，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處於積極主動的學習狀態。在識字教學中，由於學生識字方法在上學期得到積累，我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的`到生活中識字。
由此，課程改革給學生帶來更多的機會，也帶給我對學生更多的希望，使每個學生都能快快樂樂的學習語文。
元宵節教學反思4
正月十五後，雖說春節已經走近尾聲，但各各地方卻仍然洋溢著濃厚的春節氣息和喜洋洋的氛圍。而對學生來說，元宵節亦餘味猶存。值此佳跡，教學《元宵節》再適合不過了。
眾所周知，元宵節是中國全家人歡聚一堂賞月、吃湯圓的傳統節日。在教學過程中，我能正確把握基本的流程和環節，做到不脫節，在課文引入上也頗費心思，以激趣為主，讓孩子能積極參與到教學活動中來，讓孩子能夠在這個“小家庭裡”感受到節日的喜慶。
學生在《元宵節》這課上“過”足了癮，“吃”元宵“吃”得津津有味，整個課堂上喜慶氣息韻味十足。甭說學生學得怎麼樣，我認為這種快樂學習的模式就是自己本節課用得最成功的地方。
但也因為學生對識字、寫字教學過程諳熟於心，寫字教學課略顯枯燥，課堂氣氛較為呆板，不夠活躍，以致有些學生課上注意力煥散。在今後的寫字教學上，應力求形式的多樣性來改善枯燥的寫字課堂。