一年級美術《春天的色彩》教學反思範文
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的一年級美術《春天的色彩》教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級美術《春天的色彩》教學反思1
《春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現春天，但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。於是我主要透過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學生不斷地回憶找春天的色彩，並不斷地引發不同的色彩特徵。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察並學會表現，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評價，並從中嘗試總結繪畫方法。觀察與表現是本課的中心環節，有觀察才有發現：季節的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會有表現：美的創造。
以往給一年級上這節課時，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學的時候學習色相時老師就是這麼教我們的）。但我仔細研究教材後，我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的，怎麼能強求所有的孩子必須用綠色來表現春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節課的教學中，我只是引導學生說出了春天中出現的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒有限制學生對色調的運用。
透過聽歌曲《春天在哪裡》初步感受春天，說一說春天是什麼顏色的，為什麼？引出課題。然後欣賞春天的影片讓學生在春天中繼續找尋春天的色彩，學生找，我出示相應的色卡。再讓學生說一說這些顏色象徵著春天的什麼事物，能否用這些春天的'色彩來表現春天？
我為學生的創作設定了三種方案：表現春天的色彩表現景色、用彩色的線條、色塊表現春天的感覺、用彩紙剪貼表現春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現春天。我先後領學生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現春天。
我覺得這次作業的設計是本節課的亮點，從學生的作業就能充分體現出來，有個性、有特色！
一年級美術《春天的色彩》教學反思2
一．體現問題性：
問題是研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創造思維的發展。如在匯入新課時，利用好朋友“春姑娘”與學生問好，然後我創設了舞會情景，問題緊扣課題，培養學生的想象能力，從而激發學生的學習興趣，學生們經過思考，踴躍發言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。
二、接著情境教學：
①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什麼部位進行裝飾？一石激起千層浪，學生們紛紛發表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。
三、體現體驗性：
體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與發展的過程。本節課激發了學生，讓學生體驗到了自己設計創作的樂趣，也有利於想象力和創作力的提高，培養學生合作學習的能力。集體創作思考，體驗美術活動充滿著活動與創造。
四、體現合作性：
合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
值得探討的問題：
1．課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎麼辦？
2．本課我是以學生創作為主，一些折、疊、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助於孩子們在課後中的自學。