加法的初步認識數學教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的加法的初步認識數學教學反思，希望對大家有所幫助。
加法的初步認識這節課是學生學習加法運算的的起始課，本節課的訓練重點是透過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，遊戲中的操作演示等活動，使學生體驗並初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認識“+”號，會讀加法計算，從而培養了學生的觀察和運用數學語言的能力。體會生活中有許多數學問題要用加法來解決。在實際的教學過程中，我主要做到了以下幾方面：
一、創設情境，初步感知加法含義。
本節課的開始，我透過金魚實物讓學生觀察，說說發現了什麼？引導學生學著運用數學語言表達發現的數學資訊。創設了“先把兩條紅金魚放進魚缸裡，再把一條黑金魚放進魚缸裡”這樣一個情境。學生直觀的.觀察到兩條魚與一條魚合在一起，讓學生試著根據數學資訊提出問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了一定的感性認識。
二、充分利用多媒體課件，進一步鞏固加法的含義。
在鞏固練習的環節中，我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖，在觀察的基礎上讓學生運用數學語言表述圖意，說出算式，進一步理解了加法的含義。透過黃花圖，培養學生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法。既培養的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的慾望，又增進學生對“加法”含義的理解。
三、密切聯絡生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。
透過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學生來重在理解加法的含義。所以在學生透過金魚實物與金魚圖基本上了解了加法的意義、認識了加號、與加法算式後，我就把主動權交給了學生，讓學生說說生活中能用加法算式來解決問題的事例，請學生觀察教室，說說發現的數學資訊，並用學會的加法算式解決實際問題。學生在用語言表達數學資訊的過程就是深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解的理解過程，同時學生也認識到數學與生活的聯絡，初步培養學生的數學意識，又培養了學生的應用意識，為今後學習應用題打下了基礎。
反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會：
1.教學過程是教師與學生的雙邊活動，要關注每個學生的發展；個性化的鼓勵性語言；儘量創造性地組織教學。在課堂教學中特別要重視生成資源的使用，不要怕學生說錯，要尊重學生的個別差異，不要輕易打斷學生的話，一節好課不是做出來得，而是自然生成的。
2.在實施教學過程中還要靈活的使用教案。在這節課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創設情境的匯入環節，由於學生沒有按照我的意思說出紅金魚和黑金魚的數量，所以請幾個學生不斷的回答。這樣使得匯入環節很羅嗦，還浪費了時間，致使練習的時間不夠用。
3.在學生動手操作的活動中，要體現學生的自主，不要給學生過多的限制。在遊戲合棋子的操作中，我課前為每個小組準備了5以內的不同數量的棋子，遊戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學生的思維，學生練習的時間也不夠充分，沒有很好的把握這個鞏固練習的好機會。
4.控制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，我的課堂節奏是前松後緊，整個課堂節奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由於缺乏經驗就草草收場了，也沒有做小結。
新課標、新教材需要新理念來支援，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。