部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案範文（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案範文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案1
教學目標：
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，透過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，瞭解內容，體會出“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
重難點：
體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、談話匯入新課。
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、查字典，聯絡上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裡快樂玩耍的哪些情景？
5、全班彙報交流，師根據學生交流。
三、體會作者在園子裡的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子裡的心情。是怎樣的？你是從哪裡體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。
2、全班交流
讓學生透過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子裡的心情，達成共識：“我”在祖父的園子裡是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。
四、領悟表達特點。
討論：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
透過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
3、預習新課。
板書：
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案2
一、學情分析
讀《祖父的園子》一文，學生輕輕鬆鬆就跨進園子，感受到這裡充滿了生命的氣息，什麼都是自由的，空氣裡瀰漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼裡，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查詢作者的生平資料入手，引導學生課前或課後閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收穫，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實現有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收穫較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現學生學習方式的轉變，促進學生素質的發展。
二、教學思路
首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收穫，這樣可以瞭解學生的自學基礎，在稍後的教學中教師可以做到心中有數，有的放矢。然後教師根據事先獲知的學生質疑問題，擇其精華投影於螢幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然後聚焦於“自由”這個字眼，教學由此展開並形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，並由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文字語言內化遷移。最後讓學生透過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背後是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，品味人物情感，領悟表達方法。
三、教學目標
1、理解課文內容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文並感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點、難點]
重點：理解課文內容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
[教學準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子裡心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批註。
3、提出你對課文的質疑之處。
4、瞭解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四、教學過程
教師活動
學生活動
一、課前先學，檢查反饋。
1、談話匯入，與學生分享閱讀心得
2、根據課前佈置的預習要求抽查預習情況
3、展示學生的質疑問題
（1）談自己對閱讀的感受
（2）從各個角度談閱讀收穫
（3）針對課文提出質疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學文眼
（1）請找出直接描寫園子的段落
（2）你會產生一種什麼感覺，頭腦中會跳出什麼詞來？
2、細讀，引發體驗高峰
（1）你最喜歡哪句話，你想怎麼讀才能表現你的心情。
（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
（3）請學生總結讀書方法
（4）小結：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字裡行間撲騰著“自由”二字。
（5）啟發“借景抒情”的寫作方法。
（1）學生自由讀第十七自然段
（2）用一個詞來形容讀後感受
（如自由自在、無拘無束……）
（1）學生自主選擇喜愛的句子讀
（2）配樂自主讀書
（3）學生賽讀，感悟讀書方法
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結合的訓練。
（5）彙報寫作片段。
三、小組合作，互動交流。
（1）小組自學討論“人的自由”部分。
（2）抓住學生彙報內容予以點撥、指導。
（3）幫助學生髮現“自由、快樂”的背後是愛。
（1）小組成員在組長彙報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。
（2）全班彙報。
（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。
四、拓展延伸，自我評價。
1、請學生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案3
教學目標
1、理解課文資料，感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會８個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。
教學重點
體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的情緒。
教學難點：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話匯入。
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯絡上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裡經歷的哪些場景？
4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子裡幹活、玩耍（4—15自然段），園中的`一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。
5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物眾多，祖父經常在園子裡勞作，“我”也經常在園子裡“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
（一）走進“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子裡，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2、交流：你覺得哪件事最搞笑？
預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪裡是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實哪裡是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的？哪裡是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨囉！下雨囉！’”
（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裡讀出來的？
（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裡，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。
1、作者在園子裡這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閱讀5——12自然段，細細體會。
2、重點體會：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”
我說：“穀子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋裡拿來你看。”
我跑到屋裡拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼？
（3）祖父的笑裡隱藏著什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。
3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裡又是怎樣樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4、小結：祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的，看什麼都是自由快樂的，在作者眼裡，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2、把自己當成園子裡的一隻蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……
3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的昇華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城裡住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。
部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案4
【教學目標】
１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【教學過程】
一、談話匯入，激發興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裡，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裡的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內容
１、自學課文：
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並作批註。
２、檢查自學：
自學生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會
１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？
２、我在園子裡的心情是怎麼樣的，你是從哪體會到的？
３、請默讀“花開了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什麼，你又能感受到什麼呢？
學生交流、彙報。
五、感情朗讀，積累語言
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個關於園子的片段，學生談感受，讓學生進一步感受童年的快樂。
七、總結全文
從課文的字裡行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案5
【教學目標】
１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、匯入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書裡，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裡的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？
二、默讀課文
１、畫出生字新詞多讀幾遍。
２、在祖父的園子裡，“我”都經歷了哪些事情？
三、自主學文，體會感情
１、童年蕭紅的眼裡，祖父的園子是什麼樣的呢？
（１～３段）
重點指導朗讀：
第一段。
重點學習：
文中描寫榆樹的句子體會表達形式與方法。
２、為什麼她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子裡快樂地邊學邊玩，邊玩邊學自由無慮的生活。
３、多種形式的朗讀，表達感情：
重點朗讀體會：
１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這裡的一切都是自由的。
４、為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？
四、默讀全文，領悟表達方法
結合相關的語句領悟總結：
１、孩子氣十足的腔調。
２、春天泥土般清新的語言。
３、詩意浪漫的景物描寫。
五、拓展作業
１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀。
２、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關於園子的片段。
【板書設計】
祖父的園子
栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由
快樂
童年的樂園
部編版五年級語文下冊《祖父的園子》教案6
學習目標
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裡的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
學習過程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。
在小說《呼蘭河傳》裡，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細緻入微。一個普普通通的園子，為什麼會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！
二、品讀課文
（一）感受自由的快樂
自由讀第一自然段：你從這一自然段裡讀出了什麼？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會產生一種感覺，腦子裡會出現一個什麼詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。（板書：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我願意就；我是玉米，我願意就；我是黃瓜，我願意就。
還會有什麼？出示句子：我就是，我願意就
哦，真的是（二讀句子）
過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。
園子裡的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情於景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）
我玩累了——齊讀最後一自然段。
此時，她正做著甜甜的夢呢，夢裡她看見——（讓學生想象夢裡看見的東西。）
讀到這，你們地心裡也癢癢的，有什麼話想說的嗎？
（二）品讀祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什麼讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會到什麼？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）
在蕭紅的眼裡，祖父是個怎樣的？在笑裡還讀出了什麼？（和藹，慈祥）
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那裡享受到了快樂的童年，享受到了什麼是愛。無論她經歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
三、超越文字。
同學們，現在你們知道題目為什麼叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那裡知道了什麼才是真正的自由和快樂，享受到了什麼是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？
老師引：那是一個裝滿——自由的園子
那是一個裝滿——快樂的園子
那是一個裝滿——愛的園子