《白鵝》第二課時的教案
一、鞏固練習，匯入新課
１、聽寫下列詞語（注意詞語的佈局、格式）：
白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相
引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足
２、同桌對著黑板改。
３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：
鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……
４、師匯入：
上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。
二、精讀“步態”部分
１、過渡：
課文的第４自然段描寫白鵝步態就寫得很傳神，現在讓我們一起學習：
請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。
其他同學思考：
在描寫鵝的步態時哪些句子說明鵝的高傲。
２、理解：
“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬一口。”
⑴ 讓學生體會白鵝的步態不慌不忙，鎮靜，走起路來大搖大擺。淨角是京劇裡面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時候大搖大擺的。
⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動作理解。
⑶ 引導學生注意作者的對比手法，鴨子的步調急速，有侷促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。
⑷ 指導朗讀：
“步調從容，大模大樣的”讀得慢一點。
“鴨子的步調急速，有侷促不安的感覺”讀得語速快一點。
（男女生分角色讀、齊讀。）
三、精讀“吃相”部分
１、過渡：
作者在介紹白鵝的特徵時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學們開啟書本第６４頁，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞句，然後再讀讀。
引導學生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時的高傲。
（隨機點撥）
２、理解：
“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別出去吃一口泥和草。”
⑴ 指名讀。
⑵ 它是怎麼吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。
⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。
⑷ 練習：
將句子補充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿
＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然後再
到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸ 指名讀，小組讀，全班讀。
⑹ 指名背，全班背。
（背書時我們可以抓住重點詞句進行背誦。）
⑺ 拓展練習：
請用“誰，先……再……然後……”說話。
（指名二人）
（說明是一個人連續做某一件事情的動作。）
３、理解：
“這些食料並不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不苟。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”
⑴ 你在文中哪些地方體會“三眼一板”？那麼“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然後吃一口泥和草。
⑵ 譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎麼吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。
⑶ 總結：
這鵝就這樣一絲不苟地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學生一起做動作）好笑嗎？
⑷ 願意讀的同學站起來。
⑸ 過渡：
鵝這種三眼一板、一絲不苟的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第５自然段讀一讀吧。
４、理解：
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍侯，像飯館裡的堂倌一樣。”
⑴ 理解：
侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。
堂倌：舊時用於稱呼飯館、茶館或酒樓裡的服務員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。
⑵ 鵝為什麼要人伺候呢？
（添飯、趕狗）
⑶ 想象：
作者“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心裡會想些什麼？
（臉上會是笑嘻嘻的表情。）
（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）
（就喜歡你堅持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）
⑷ 再讀體會。
５、理解：
“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃過的'時候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。”
⑴ 什麼叫窺伺？
（暗中觀望動靜，等待機會。透過對比說明狗的小偷般的表現，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態度。）
⑵ 同桌互相演一演，體驗窺伺的感覺。
⑶ “我們這位鵝老爺”明貶實質是褒，言語間突出了作者對鵝的親暱。
⑷ 把作者對鵝的親暱、喜愛之情帶進朗讀當中去吧。
６、理解：
“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”
⑴ 以老爺的身份想象一下，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什麼？你為什麼會這樣認為？
（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）
⑵ 總結：
從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。
７、理解：
“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前後聯絡課文，感悟寫法，嘗試說一說自己喜歡的小動物
１、聯絡全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點時是直接寫的，請同學們把這樣的句子再讀一讀。
２、透過剛才我們讀的這些句子，你發現了什麼？
（作者表面上說不喜歡，其實內心特別喜愛。）
３、看來你們已經體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所讚美的優點。那麼，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜歡，還用了什麼方法呢？請快速瀏覽全文。
（把鵝當作人來寫）
４、是啊！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是透過字裡行間中體會自己的思想感情。請同學們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進行觀察，把它的特點說一說。
五、作業
既然我們這麼喜歡的小動物，我們就學習豐子愷爺爺的寫作手法，將你們喜歡的小動物寫出來吧！