用計算器計算的教案範文
教學目標：
1、 識計算器，瞭解計算器各鍵的名稱符號與功能。
2、 步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數。小數的四則混合運算，增強學生的實踐操作能力。
3、 端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。
教學重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。
教學難點：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。
教學過程：
課前先利用課件介紹有關計算器的發展和有關知識
一、創設情境，匯入新課。
1、課件出示題目： （1）3+5 （2）、8+12 （3）、15+25 （4）2895+14806
比賽：看誰能夠以算得又快又準。
2、師提問：你們都是怎麼算出來呢？
生反饋：前面三道是口算的，最後一道是用計算器算出來的。
4、 師引：今天這節課我們就來學習一種我們日常生產和生活中常用的計算工具。
課件顯示：電子計算器
二、自主學習，瞭解計算器。
1、 引：現在就請同學們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學習計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學。學習後，老師要請同學彙報，看哪個同學知道的最多。
2、 小組展開學習
3、 彙報成果（師引）：老師發現同學學習得都很認真，討論也很激烈，那現在老師就同學來彙報你的收穫了。
課件顯示：
三、動手實踐操作
1、 課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的`巨人，行動的矮子，所以我們一定得學 會操作。揭示課題：（板書）
2、 師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不 知道如何用，今天老師就讓同學們做好事，幫助老大媽一下。
3、 課件顯示：79。2－0。43+9。546
4、 學會先自己嘗試操作。
5、 提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎麼教她呢？
6、 學生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=
顯示：88。316
並且要讓學生明白以下幾點：
（1） 、始用計算器時，先按開啟鍵“ON”
（2） 、顯示結果，要按等號鍵
（3） 、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵
學生展示後，教師作相應的評價。
讓全班同學齊操作，糾正錯誤操作。
7、 課件出示：84÷0。03×0。83
8、 提問：誰還願意當小老師，上臺邊演示邊講解呢？
9、 一學生上臺邊操作邊講解
教師板演按鍵順序：
按鍵順序： 84÷0。03×0。83
顯示：2324
10、 生生互評。
（五）、練習
1、 鞏固練習：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
（2）、學生自主練習操作，然後報答案，並且說說自己的操作過程。
2、過渡： 84÷0。03×0。83
課件重現： 79。2－0。43+9。546
20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
提問：同學們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什麼特點呀？
學生反饋：都是從左到右依次按鍵的。
3、提高練習：
（1）、課件出示練習：6。85－（3。08+1。94）+0。48
（2）、學生嘗試操作
（3）、學生彙報按鍵順序，教師板演
A、方法一： 先按3。08+1。94=5。02
然後按清除鍵（提問：為什麼要按清除鍵？另外如果按了清楚鍵，你有什麼好方法記住答案呢？
再按6。85－5。02+0。48=2。31
師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什麼呢？
學生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的
B、方法二：先把 6。85－（3。08+1。94）+0。48 變為 6。85－3。08－1。94+0。48
然後從左到右依次按鍵。
C、 請一位學生上來投影操作，全班齊嘗試。
D、 師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？
（讓學生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）
（4）、師引：你們更喜歡哪一種做法呢？你們可以選擇自己喜歡的方法按鍵。現在我們就來
按照剛才同學建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15
15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)
(5)、學生練習操作後，請學生說說它的按鍵順序。
A、 1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15 （提問：你的操作順序是如何呢？為什麼？）
方法一、 1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15 （再次強調操作完第一步要先把資料記錄下
（1） 然後按清楚鍵）
=1。5768÷0。225×0。15
（2）
=1。0512
方法二、 1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問：為什麼可以變成這樣的列式呢？）
=1。0512
操作錯誤的同學重新操作一次。
B、 15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
方法一、15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
（1）
=15。6×7。7×0。14
（2）
=16。8168
方法二、15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
=15。6×2。618÷0。34×0。14 （提問：為什麼這道題括號中的符號不變呢？）
=16。8168
全班同學再操作一次，糾正錯誤操作。
C、 6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)] （提問：為什麼第一步先算小括號？）
（1）
=6。75÷[7。5×0。8] （第二步為什麼先按中括號呢？）
（2）
=6。75÷6
（3）
=1。25
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4） （提問：為什麼能得到這一步呢）
=6。75÷7。5÷1。92×2。4 （提問：這一步又是怎樣來的呢？）
=1。125
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。
六、總結
1、 師提問：同學們學習了這節課，你們覺得計算器有什麼優點呢？
2、 學生反饋
3、 再提問：那是不是它就完美無缺呢？
課件再次重現（1）3+5 （2）、8+12 （3）、15+25
提問：你們覺得用口算快還是快呢？
學生反饋：口算快。
4、總結：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學會多開動腦筋。