《曹衝稱象》教案及教學反思如何寫
【說教材】
課文是一則歷史故事，記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹衝顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。
[說目標]
1.瞭解曹衝稱象的方法.
2.透過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
[說理念]
閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。
[說教學方法]
文字對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，
一．看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、說說看圖、讀題後的感受，……
（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）
3、說說自己最想學學哪些內容？
4、師導語調控。
（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裡有底了。）
三、讀議思悟，突破重點
1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？
2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀，。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了？
（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什麼辦法？）
4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，
讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。
5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法？可以找夥伴交流意見。
10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）
（教學時我透過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）
四、激情抒發，感情昇華。
導語：（同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他說些什麼嗎？）
1、學生同座互說，後指名說說。
2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎？
（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）
【說效果】
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點透過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。
在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.
一、 指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，透過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。 二透過教學，要讓學生從文章中明白道理，愛到啟發。也就是教學的情感目標。《曹衝稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？關鍵在於課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。而我在這節課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎麼做的？
三、 在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養。這節課上，我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生透過朗讀，聯絡上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。
我想：今後的每節課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的.每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善
《曹衝稱象》教學設計
一、遊戲匯入，複習生字。
（一）做遊戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的遊戲活動匯入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這麼高大粗壯的象，想提些什麼問題？
（二）學生質疑。
（它有多重？??）
[透過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]
二、學習課文，解決疑問。
（一）對比學習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什麼？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生透過自讀、自悟，理解課文內容。]
問：從文中哪句話看出曹衝的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
二）學習第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個人自學。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝說話的內容。
1.學生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹衝稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內容有些表示時間先後順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹衝稱象的過程。
7.試著用上“先??再??接著??最後”這些表示先後順序的詞說一說曹衝稱象的過程。生練習後，指名發言。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然後（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課後背書難度。]
9.這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結昇華，拓展延伸。
（一）總結昇華。
問：你們覺得曹衝是一個怎樣的孩子？
曹衝想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹衝7歲。
曹操的兒子曹衝才7歲。