關於《水滴裡的生物》的教案設計
知識與技能目標：
認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； 知道微生物分佈廣泛，種類繁多。
過程與方法：
能借助顯微鏡這種觀察水滴裡的微生物；能夠認真細緻觀察並描述水滴裡的微生物；
能夠用圖表現出自己觀察到的水滴裡的幾種常見微生物。
情感態度價值觀：
意識到科學技術是不斷髮展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學準備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣
2、技能準備：課前簡單培訓製作玻片標本的注意點
教學過程：
一、引導學生觀察教師準備的水樣
（1）學生觀察水樣
（2）學生彙報：觀察燒杯裡的水，你觀察到水裡有什麼？這些結果你是用什麼觀察到的？
（3）討論：這杯水裡是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？
（4）談話：怎麼才能知道這杯水裡有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?
(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要藉助工具——顯微鏡)
二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領取）
（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。
（2）教師講解並示範使用方法。強調
①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸控目鏡和物鏡。④輕拿輕放。
三、組織學生藉助顯微鏡觀察水滴裡的生物
（1）指導觀察教師準備好的水樣標本
①談話：顯微鏡下，水滴裡到底會有什麼?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什麼，把你的發現畫在活動記錄上。
②學生分組觀察。（在學生活動時教師要注意巡視）
③彙報交流：你觀察到什麼？是什麼樣子的？
（彙報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，並用學生用語言進行描述）
（2）認識生活周圍水裡的微生物
①小組製作小組採集水樣觀察玻片
②自主觀察
③彙報交流：說說自己小組採集的水樣中有什麼
（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的'生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有藉助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬於動物也不屬於植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物
四、閱讀列文虎克的故事並認識微生物的相關知識
（1）學生閱讀列文虎克的故事。
①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?②學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。 ③提問：透過閱讀列文虎克的故事，你有什麼想法？
（2）認識微生物的種類和分佈。
利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。
蘇教版六年級上冊《水滴裡的微生物》是一堂鮮明的科學探究課。科學學習要以學生的探究為核心，這是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師在設計科學探究活動中，要果斷單刀直入地設計問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學的重點環節，為重點環節的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。
這節課，我設計了一個主要的探究實驗活動——透過顯微鏡來觀察平時肉眼看不見的微生物。讓學生以小組合作學習的形式進行探究。這個探究活動緊緊圍繞這節課的教學目標來設計，讓學生像科學家那樣真刀真槍地搞科學，體驗到探究科學的樂趣。在快樂的探究學習中，學生自己知道了在平時常見的水中還有很多我們看不見的微生物。
這堂課我注重讓學生透過“動手做”的方式來指導學生學習科學和理解科學，並從課題研究目的出發，提升了學生的科學探究能力。新課程倡導學生體會科學探究的過程，併發揮學生的主觀能動性。在這裡我只告訴學生使用顯微鏡的方法，又以實驗記錄的形式告訴學生基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由學生自己控制完成。學生學習自主性和積極性得到很好的發揮。