擺一擺、想一想的教學反思
案例：
《100以內數的認識》中，有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的：
用2個圓片擺數（注意：只擺一位數或兩位數）
仔細觀察老師是怎樣擺的。
十個 十 個 十 個
2 1 1 2 0
小組合作：用3個、4個圓片擺數（3個同學擺，小組長作好記錄，不要有重複的數） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結：怎樣擺才能使數不重複、也不落下。
獨立練習：分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數。
彙報。
學生彙報時我把學生的作品貼於黑板上，並整理寫出學生口答的數，如5、14、23、32、41、50等。整個過程，我用“誰還擺出了不同的數”作為引導語讓學生回答，提問了許多個學生。
課後反思
本節課整個教學過程採用“一問一答”式的反饋方式。我們知道，用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數可以擺出40個數，如果讓學生一個一個來說，顯然很浪費時間。針對這一情況，我可採取“多管齊下”的方式，而不要用“一問一答”的方式。即當學生活動教師巡視時，可有意識地選取不同做法的同學到黑板上貼作品，寫數，然後，再組織學生討論“他們寫的'數是否有重複或落下？”這樣，學生的學習資訊可以同時呈現出來，而且資訊面比較廣。實踐證明，這種收集學生學習資訊的方式在數學課堂上能達到省時高效、多方位收集學生資訊的目的。現在，我還想培養學生能夠主動到黑板上展示自己的做法，而且培養學生學會分析判斷，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣，又可避免做法重複現象。當然，要培養學生具有這種習慣和能力並不是一朝一夕能達到的，我還要不斷地實踐、努力。
總之，對於自己的教學，我要加強反思，努力找出自己教學中存在的問題，才能使自己的教學實驗少走彎路，取得成功。