第12冊第18課《廣玉蘭》教學反思範文
《廣玉蘭》是一篇優美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在整個教學過程中，教者認為有以下幾點較為成功。
1．巧解詞語
理解“凋落”、“皎潔”兩個詞語的時候，分別讓學生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語的好辦法。
在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質感時，教師出示了寶石和霧凇的圖片，透過對以前學過的'知識的勾連，透過圖片幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質感，從而形象地感受這個詞語的意思。
學生理解“數世同堂”這個詞語本意並不是難事，但這個詞在文中是什麼意思對於大部分學生來說不是很容易。於是教師讓學生聯絡生活實際談談詞語的意思，並引出一個小故事來加深理解。繼而再說說這個詞語在課文中是指什麼？學生恍然大悟：原來在這裡是指這些各種形態的花在同一株樹中共同存在。
理解“生生不息”的時候，讓學生結合愚公移山的故事，教師相機出示古文中的文字進行拓展，這又是理解詞語的一種好辦法。
理解詞語是語文學習的一項基本技能，透過這樣的學習不僅教給學生這幾個詞語的意思，更是教會了他們理解詞語的方法。另外，語文來源於生活，服務於生活。如果脫離了生活去學習語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文字世界與生活世界緊密相連的橋樑和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進理解、加深印象，學生的閱讀質量得以提升。
2．紮實閱讀
在設計教學思路時，我們努力為學生營造一個個性化的閱讀氛圍。第一課時中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。課堂上，學生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會；在不同學生的情感世界裡，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開著的；已經凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學生個性化閱讀的基礎上，紮實了他們的語文基礎。
3．巧用媒體
為了不削弱文字本身的魅力，在教學的一開始，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚的音樂，讓學生感到自己已化為一個個賞花人，彷彿就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔淨、高雅的廣玉蘭花。與作者產生情感共鳴，進而愛上這廣玉蘭花。
我們的課堂可以針對學生的年齡特徵和教材特點，利用各種教學手段、教學方法，把學生喜聞樂見的各種活動引入課堂，將課堂教學活動化，使學生在一種寬鬆活潑的教學環境中，對語文學習產生興趣，自主學習。