《三位數除以一位數》教學反思範文
本節內容是在學生已經掌握了兩位數除以一位數，商是兩位數的方法基礎上進行教學的，引導學生從兩位數除以一位數的除法遷移到三位數除以一位數的除法上來，因為兩位數除以一位數的教學是在三年級的上冊第一課時，三位數除以一位數的教學是在三年級的下冊第一課時，經過一個學期的時間，可能一些學生對兩位數除以一位數的算理和演算法已經比較模糊，所以我認為複習對於這節課的教學是有一定的幫助的。我先出示了三個問題情境，讓學生從中提取資訊並根據資訊提出用除法解決的問題，從而得出三道除法算式：75÷3 600÷3 986÷2 。75÷3這道筆算題，利用兩位數除以一位數的知識作為切入點引入，讓學生充分理解除法的筆算過程和算理，為三位數除以一位數的算理演算法的探究做好鋪墊。600÷3這道題，我先讓學生說口算結果，接著讓孩子同桌間交流自己的想法，再全班交流，然後透過“想想做做”1的練習，讓學生說說發現了什麼，為教學筆算三位數除以一位數算理的理解做好準備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法，先讓學生進行估算商是幾百多，為解決商4為什麼寫在百位上奠定基礎，再放手讓學生嘗試計算，學生在自己嘗試解題的過程中出現了兩種型別的演算法，讓學生板演這兩種方法。這節課在一開始的教學設計中我沒有設計複習環節，發現百位餘1學生不知道和十位上的8合起來繼續除，由於現在有了複習做鋪墊，學生這種情況已經不存在了，現在的兩種情況，一種是除完百位把十位和個位一起除以2，一種就是正確的演算法。在兩位學生在板演的過程中，我讓同桌交流自己的演算法，再讓板演的學生各自說說自己的演算法，請下面的同學評價那種演算法更為科學、合理，在學生初步理解了演算法後，教師再請一名學生上來說說是怎麼算的，在學生說的計算方法的時候，教師重點點撥：為什麼4要寫在百位上？百位上餘的1怎麼辦？十位上是多少個十除以2？先算的什麼，再算什麼，最後算什麼？這樣在師生的共同探究中，讓學生明確986÷2的計算過程和算理。最後，再回過頭來讓學生將自己的方法改進，並請板演的學生說說改進後的計算方法。在最後的練習環節中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數除以一位數的筆算，重點解決“想想做做”2，因為“想想做做”2基本涵蓋了所有三位數除以一位數不同型別，透過“想想做做”2的練習也有助於學生從例題的學習運用到練習中去，進一步的讓學生掌握並鞏固三位數除以一位數的.筆算算理和演算法，讓我欣喜的是在這四題的練習中基本沒有出現錯誤。最後解決生活中的問題，“想想做做”4學生獨立完成，集體訂正。在最後的總結中，我採取師生共同評價總結，教師先說說自己一節課的收穫，在請學生說說一節課的收穫，重點回顧計算方法。
其實，我的教學設計從拿到課題到最後定稿，在領導和老師們的幫助下經過了至少三四次的調整，我們希望儘可能的體現一種新的思想,新的教學方法。當然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座後有了更深的領悟，教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數學，人人學必須的數學，而且還要讓不同的人在數學上有不同的發展。基於這樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數學上有不同的發展。在一些細節方面也沒有深入的領會教材的編寫意圖，例如在整百數除以一位數的理解上不夠到位，沒有為筆算三位數除以一位數做好鋪墊。
透過這次的活動，我的收穫很多，相信在以後的教學中我能邁出更堅實的步伐，學無止盡，我一定努力不斷提升自己的教學水平，讓我的學生在數學中得到更好地發展，讓我的教學生涯少留遺憾！