小學語文《玩出了名堂》教學反思
愛玩是孩子們的天性，而擔心孩子玩會不安全或玩會影響學習成績是天下父母心！真想借《玩出了名堂》這篇課文，來讓孩子以後的玩都能玩出快樂，玩出安全，更能玩出個名堂，玩有所獲呢！但願這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個名堂來了。
這節課，我是這樣設計的：匯入課文時，在黑板上板書一個“玩”字，讓學生先進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎麼樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然後我讓學生通讀課文，瞭解課文大概內容，誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎麼玩的呢？玩出了什麼名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發現微生物，為了區別“發明”和“發現”，我乘機引導，我讓學生補充板書, 顯微鏡，填上一個用“發”字組成的詞。突破了詞語關。同時進行相關的練習，及時加以鞏固。第3和第5自然段很簡單我採取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什麼新發現，後來又有什麼新玩法？結果發現了什麼？在學生交流後，我出示有趣的是微生物的放大的圖片，學生在看到課件上的圖片時，表現得有點驚恐，我順勢追加一句：很可怕？在我們的身上，我們的課桌椅裡，都有很多很多的微生物呢！學生們更害怕了，有的甚至抱成一團了，多可愛的孩子呀！此時再引導學生交流資料袋，瞭解微生物。學生應該記得更紮實了！總結課文時，讓學生體會他為什麼會玩出名堂？帶著讚歎的語氣讀文後的泡泡，最後對學生溫馨提示：玩可要節制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態度價值觀的.教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態和表情以表現人物，實質上這是一個寫作方法的培養，總結時，讓學生用讚歎的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最後的溫馨小提示，根據學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易於接受。
但是這節課的遺憾的是在和學生互動的過程中，會過多關注教學的預設，有點脫離學生的現聲生成，沒能更好地融於課堂。這是我今後的課堂都要注意的！