六年級語文上冊滲透法制教育的教案範文
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的六年級語文上冊滲透法制教育的教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊滲透法制教育的教案範文1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內容，歸納中心。
3、總結小隊中小夥伴笑聲的特點。
4、仿照文章的寫法，抓住你小夥伴的特點說一說，寫一寫。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣、創設情境匯入
1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。
2、人們之所以會發笑，是因為笑體現了什麼情感?(高興、快樂……)今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。
3、指名同學補充板書課題。
二、整合學生的疑問，出示本節課的學習目標。
三、引領自授，導學達標。
(一)檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。
(二)小組合作學習。要求：
1、分享自主學習的結果，達成共識。
2、向組員請教自己疑問。
3、中心發言人準備講授。
(三)引領自授
1、中心發言人彙報本課的文章結構，作者的寫作思路，並進行互補後板書。
2、中心發言人彙報引領學習。
(1)歸納四個同學的不同笑聲、特點，並在文中用“”線畫出。
餘曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
(2)這些別具一格的笑聲，作者採用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。
A、她正一邊笑著，一邊給同學唸作文呢。(動作描寫)
B、“嘿，‘積雨雲’來了，要不要我發表一個天氣預報啊?”(對話描寫)
……
(3)教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什麼作用?
單引號：特指。雙引號：對話的引用。
3、概括文章的中心，總結全文。
四、拓展延伸
1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小夥伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學的笑，字數為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結昇華
我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們為這個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這裡，帶著希望出發，用的成績回報母校。
六年級語文上冊滲透法制教育的教案範文2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯絡上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學過程：
一、談話揭題，質疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多麼偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什麼?(老師是誰?老師領誰進什麼門?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
(隨機形成板書：)領進
田老師—————→(文學創作之門)
劉紹棠
2、“我”是一個什麼樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什麼意思?句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子?
B、聯絡上下文想想“我”為什麼會入迷?
C、這句話作者想要表達什麼意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的願望。)
②小結過渡
一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
A、“門下受業”是什麼意思?(跟老師學習)這是個什麼句子?從那裡看出的?(比喻)
(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)
B、都是些什麼故事?從動人的故事中讀懂了什麼?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什麼聯絡?
(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的慾望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明!)
作者為什麼要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?
(引導學生髮散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)
同學們，這個“門”指的是什麼門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。)
2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學生交流後出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什麼?
①田老師謙虛。
②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。
③田老師當年並沒有刻意要去培養一名未來的作家。
④“你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題後板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領進門，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹木，百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?
(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什麼感情?
(培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己並沒有特別為作者做過什麼，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌於筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最後一段)
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情湧上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最後一段)
——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最後一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品裡有很讚美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大螢幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)
四、小練筆：寫幾句表示祝福和讚美老師的話。
幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的.小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或讚美。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由於當年的一位老師激發了你對於某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門後，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩歌：感謝您，老師!
板書設計
領進
田老師—————→文學創作之門)
劉紹棠
插終
柳生
之難
恩忘
上千個故事
(口才好、文筆好、想象力豐富)
六年級語文上冊滲透法制教育的教案範文3
教學目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學重點：
理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。
教學難點：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學構想：
以學生自學為主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以透過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。
教具準備：
投影儀
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、匯入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什麼?
二、自學本文：
1、思考：
(1)“我”為什麼難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)
B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學校所處的位置。
3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。
三、聯絡自己，談談啟蒙老師的幾件事情。
1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，並認真修改
3、教師巡視指導
4、同學之間可互相交流欣賞。
作業設計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設計：