幼兒園大班語言優質課教案《月亮姑娘做衣裳》含反思
作為一位傑出的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班語言優質課教案《月亮姑娘做衣裳》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1、理解故事內容，知道月亮每天都有變化。
2、在語言環境中識記生字"裁縫"、"姑娘"、"說"、"胖"。
3、提高學生語言表達能力，引導學生運用自己個性化的方式將故事講述出來。
4、讓學生在晚上觀察月亮的變化並做記錄，激發學生熱愛和探索大自然奧妙的興趣。
二、教學準備
自制月亮變化圖；故事錄音；生字卡。
三、教學課時：
三課時
四、教學過程
第一課時
1、謎語匯入師：上課之前，老師要給大家猜個謎語，小朋友們玩過猜謎語的遊戲嗎？
生答……師：請認真聽題，比一比誰的小腦袋最聰明——"有時圓圓像個盤，有時彎彎像個船，要問這個是什麼？晚上抬頭向天看。"猜一猜是什麼啊？
點名提問……師：真聰明，被你們猜到了，謎底就是"月亮"。今天呢，我們就來學習有關月亮的故事。
2、談話揭題，整體感知師：月亮啊，雖然在夜晚才會出來，但是呢她是個非常愛美的姑娘，她特別喜歡穿新衣裳，小朋友們是不是跟月亮姑娘一樣喜歡穿新衣裳啊？
生答……師：這節課呢，我們就陪著月亮姑娘一起去做新衣裳，好不好？
生答……板書課題：月亮姑娘做衣裳（其中"姑娘"可以重點突出，讀三遍）
師：月亮姑娘是怎樣做的呢？讓我們一起來聽聽這則小故事吧！
【師播放錄音，學生聽完全部故事】
師：故事美不美啊？
生答……師：聽完這麼美的故事，誰能來告訴老師月亮姑娘是怎麼做新衣裳的呢？
點名提問……師：看來小朋友們聽的很認真啊！都知道月亮姑娘找到了裁縫來做新衣裳。那，裁縫是做什麼的呢？你們有沒有見過裁縫啊？
點名提問……師：（總結學生所回答的內容）。裁縫就是做衣服的人，對不對？
生答……
3、分段欣賞故事師：那月亮姑娘的新衣裳做的怎麼樣呢？我們一起來看看書上怎麼講的，好不好？
生答……師：請小朋友們開啟課本34頁，跟著老師一起讀一讀這一頁的小故事，讀的時候，你們的小手指不許偷懶，要逐字逐字的指著讀，跟上節奏，能做到嗎？
生答……【及時強調坐姿、指讀的姿勢，組織課堂教學；師領讀兩遍】
師：故事的前半部分讀完了。誰能告訴老師，裁縫和月亮姑娘之間發生了什麼有趣的事情呀？
點名提問……師：及時表揚鼓勵學生。根據學生回答的內容，老師應及時強調初三、初五、初十這幾個時間點，引導學生總結出這一部分的故事內容。
師：哎呀，裁縫真是太粗心大意了，月亮姑娘初五那天沒能穿上新衣裳。所以裁縫連忙說，他說了什麼呀？
生答……師：裁縫連忙說："是我量錯了，我重新給你做一件。""連忙"是什麼意思啊？點名提問……師：對呀，裁縫覺得是自己的錯，趕緊、馬上向自己的顧客解釋，不想因為自己的錯誤導致顧客不高興，對不對？
生答……
師：接下來，老師覺得裁縫一定會吸取教訓，第二次做衣服的時候，肯定不會出差錯了，月亮姑娘就能穿上新衣裳了，是這樣嗎？
生答……師：這次的試穿和第一次的結果一樣，月亮姑娘的新衣裳還是穿不進去。這一次裁縫又是怎麼說的呀？
點名提問……師：對，裁縫又重新給月亮姑娘做了一件。老師想問問小朋友們了，你們認為這次做的衣裳，月亮姑娘再來試穿會成功嗎？
生答……師：後半部分呀，咱們下節課再來學習，看看小朋友們猜的到底對不對，好吧？
生答……
4、結合圖文，教學生字師：故事欣賞就到這了，小朋友們把這一部分紅色的字寶寶，用鉛筆圈出來。師出示"裁縫""姑娘""說"生字卡，反覆認讀三到六遍，視學生情況而定。
【釋意："裁縫"做衣服的人。
師：大家看看裁縫旁邊的小圖，這裡畫的裁縫拿著什麼呀？
生答……師：以前想穿新衣服，就得先去買塊布，找到會做衣服的人，做衣服的人呢，根據量的尺寸，把布裁剪好，然後再用針線縫好、熨燙，這樣，一件新衣服就做好了。所以啊，裁縫也就因他的工作程式而得名了，先裁後縫。
"姑娘"對女孩的一種稱呼。
"說"用話來表達意思，說話、說明、解說。可以找學生組詞。】
5、課堂小結及家庭作業師：字寶寶處理完了之後，我們是不是可以把課文讀的更流暢了呢？
生答……師：我們再來讀讀課文吧！
【師領讀、學生齊讀、分組比賽等形式，多讀幾遍課文。】
師：這節課啊，小朋友們聽的都非常認真，那麼你們覺得《月亮姑娘做衣裳》有趣嗎？
生答……師：不僅僅是有趣啊，而且還非常的曲折，是不是？做了兩次衣服了，還是沒有穿上，是不是很曲折呀？
生答……師：明天呀，我們會繼續學習月亮姑娘和裁縫爺爺之間發生的曲折有趣的故事。今天回家呢，要把生字複習一下。記住了嗎？
生答……第二課時1、複習匯入師：昨天我們學習了《月亮姑娘做衣裳》的前半部分，其中有三組字寶寶，回家複習了沒有？
生答……師：那好，老師現在來檢查檢查。出示字卡，複習生字。
【複習生字方式自定】
師：生字都記得這麼牢，老師想，小朋友們齊讀一遍昨天我們學的課文肯定沒問題吧？現在小朋友們來齊讀一遍好不好？
生答……【強調讀書的姿勢、聲音洪亮】
2、欣賞故事的後半部分師：小朋友讀的真棒！這一部分已經講到月亮姑娘第二次試穿了，對吧？
生答：
師：這一次又沒穿進去，裁縫爺爺再一次重新給她做一件對吧？
生答……師：咱們來看看接下來會怎麼樣呢？先跟著老師把剩下的課文讀一遍。
【師領讀兩遍】
師：這接下來的第三次試穿怎麼樣？
點名提問……師：小朋友說的對，第三次啊，裁縫逃走了，月亮姑娘沒能成功的試穿，找不到裁縫了。為什麼呀？
點名提問……師：這一次，月亮姑娘是十五來的。十五的月亮怎麼樣啊？
生答……師：對呀，裁縫看到遠處走來的月亮姑娘圓圓胖胖，他就知道自己做的衣裳又小了，月亮姑娘肯定還是穿不進去，裁縫就嚇的逃走了。裁縫還想再給月亮姑娘做衣裳嗎？
生答……師：為什麼呀？
點名提問……師：及時表揚鼓勵學生。這裡的裁縫爺爺是街上非常有名的，可還是做不出來月亮姑娘穿的衣裳，這真的是裁縫的原因嗎？是裁縫量錯了，還是月亮姑娘自己的原因呀？
點名提問……師：小朋友們真聰明。是月亮自己的原因，因為她是不斷變化的！我們一起回顧一下，看看月亮到底怎麼變化的，好不好？【出示自制月亮變化圖】
師：【圖文結合，跟學生解說月亮的圓缺變化】說到月亮的變化，老師想起一首童謠《看月亮》：初一看，一條線。初二三，眉毛彎。初五六，掛銀鐮。初七八，像小船。初九十，切半圓。十五六，像玉盤。是不是很形象的說出了月亮的變化呀？
生答……師：裁縫爺爺逃走之後，月亮姑娘到現在也沒穿上好看的衣裳。小朋友們，你們有什麼辦法讓月亮姑娘穿上自己喜歡的新衣裳嗎？
點名提問……
3、圖文結合，教學生字師：小朋友的方法真多呀！可惜，當時那個有名的裁縫爺爺沒有想起一個好主意。真是遺憾呀！這個曲折、有趣的故事講完了，可是還有一個字寶寶在衝著我們笑呢，找一找是誰呀？
生答……師：胖（出示字卡），領讀三到六遍。
透過圖片，形象地描述一下"胖"，找學生組詞。
備註：為了增加識字的趣味性，也可透過字的演變來解說，"胖"的左半部分"月"本義是"肉的意思"，右半部分"半"在造字之初上面是"八"，下面是"牛"。小朋友們見過牛嗎？牛是不是很大呀？不僅僅大，而且肉很多，即使把牛分割了，每一塊上的肉還是很多。所以說"肉多了，就是胖"，有意思吧？
學完生字，可以通讀兩遍課文，朗讀方式自定。
4、課堂小結及家庭作業師：透過這個小故事，你們學到了什麼呀？
生答……師：而且月亮的圓缺變化還是有一定規律的，對不對？
生答……師：其實啊，月亮是地球的一顆衛星，它圍繞地球旋轉，白天看不見它，因為太陽太亮了，晚上看不到太陽的時候才會看見它，它反射的是太陽光，有的時候地球的影子遮住了太陽光，所以我們看到的月亮時圓時缺。小朋友們，回家之後和爸爸媽媽一起去探索一下月亮的奧秘，畫一下月亮變化的過程，好不好？
第三課時教學目標：
1、圖文結合，複習生字。
2、多種形式朗讀課文、積累語言。
3、引導學生髮散思維、創編故事，提升學生想象力，鍛鍊學生語言表達能力。
教學過程：
1、複習匯入師：昨天晚上有沒有和爸爸媽媽一起觀察月亮啊？
生答……可以點名提問，也可不提問……師：老師希望小朋友們能夠堅持下來，不用太長，一個月的時間，月亮的.變化規律你們就能畫出來了。好了，現在我們來複習複習《月亮姑娘做衣裳》吧！
2、複習生字，指導學生朗讀課文生字複習，根據班級學生情況而定。
複習生字之後，多種形式朗讀課文。
也可複習一下童謠《看月亮》。
3、能力提升、複述及創編故事師：小朋友們已經把故事讀的非常熟練了，老師想找位小朋友站起來給大家講一遍故事，不能看書，好不好？
生答……點名提問……學生複述故事後，老師應做點評。
師：小朋友們把故事都講的這麼好，我們表揚一下自己吧！那麼，有名的裁縫爺爺逃走了，月亮姑娘到現在也沒穿上好看的衣裳。小朋友們你們說，現在月亮姑娘還想穿新衣裳嗎？
生答……師：那好，給大家兩分鐘的思考時間，我想讓小朋友們根據自己的理解，再來編一個《月亮姑娘做衣裳》的故事。看誰的故事最棒，有小貼上作為獎勵哦！
點名提問……
4、課堂總結及家庭作業師：小朋友的想象力真豐富，你們的小故事都非常棒！以後肯定能成為故事大王、小小作家。是不是？
生答……師：好好努力，好不好？今天回家的作業啊就是把故事講給爸爸媽媽聽，能做到嗎？
生答……
教學反思
第一環節，我採用觀察法、對比法、猜測法、排列法開展。一開始我用開放式的提問來引導，如教師提問：“這裡有三張月亮姑娘的照片，請你看看，比比。畫裡什麼地方一樣？什麼地方不一樣？”引發了幼兒內在的探究動機和興趣。幼兒透過自己的觀察、比較後，都發現了三張圖片的不同，然後透過自己的觀察運用自己的想象和已有經驗來建構故事，並用自己的語言將它表達出來。
我給幼兒創設了個能積極應答的環境，幼兒在活動中積極性很高，能清楚地表達自己的想法和感受。
第二環節，我運用了比較法、視聽結合法、歸納法。教師先進行設問，為幼兒聽故事提供了指向性，能讓幼兒有目的的聽故事。然後教師運用多媒體豐富的色彩、生動的畫面、逼真的效果，充分調動了幼兒視聽結合的積極性，很快的吸引了幼兒注意力。
孩子們透過自己的想象與故事進行比較，從而更好的理解了整個故事。在為故事取名這個環節，讓教師真實把握幼兒理解故事的程度，幼兒能根據故事的內容進行較好的回答。
第三環節是本活動的重點部分，是為了幼兒更深刻理解和體會故事的內涵，教師運用了圖片演示法、講述法、追問法、提升法，讓幼兒再次聽故事後，逐一對故事內容進行提問，並進行深層次的追問。