快樂作文的開頭如何寫
小學老師，特別是語文老師都發現小學生怕作文，他們看見作文就頭痛，要他們寫作文，就會出現抄範文， 或著只寫簡單的幾段話，甚至文不對題的亂七八糟的東西。造成怕學語文的現象，如此迴圈，語文就學的很糟糕。基礎知識學不好，怎麼學其他知識呢？解決這個問題當務之急，讓學生愛上作文。言由心生，作文就是把你要說的話記載下來，寫成文章。你每天都在說話、都在聽別人說話。如果說的話乾乾巴巴，一點生氣也沒有，誰愛聽啊？同樣地，如果寫出來的作文乾乾巴巴，一點生氣也沒有，誰愛看啊！說話要說得生動、說得實在；作文也要寫得生動、寫得實在。“多讀、多思考、多寫、多改、一切技巧問題都在這幾‘多’之中。” 嚴文井這句話說的多好啊，我在教學中就是這樣做的。
一 讀益書，積營養
書本中的知識可謂是包羅永珍。透過讀書，可以豐富知識，拓寬視野。讀得書多了，自然就懂的多了，“博學廣識”也就是這個道理。我們每一個人都有過為作文章而發愁的經歷。讀書過程中，讓你欣賞到了許多優美的詞句，在寫作時，就可以學習和借鑑，取長補短，長此以往，便會積累豐富的知識，自然就能體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理了。我每接一個班，頭一件大事就是在班上辦一個讀書角，再讓每一個學生有一本筆記本，組織學生課餘時間讀書，並作筆記，記下自己讀書中的收穫：好詞佳句、對書中的人和事的看法即自己的感受、新知識……接著我就要培養學生的讀書興趣，舉行豐富多彩的競賽活動：成語接龍、會準確用新詞語必須五個以上說一段話、我最近學會了…… 課外知識搶答賽……讓學生嚐到讀書的樂趣，主動積極去書中覓食糧。“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合於法度,顯然與吸收有密切的關係.” 葉聖陶說的多好啊，兩年時間（因為我是從小學五年級接受）學生邊讀邊吸收，作文在也沒有出現有話說不出了。石文亞的書信作文“我愛邊城廣場”獲的省級二等獎，宋喜、吳玲玲、龍健嬌、姚秋雨等同學連續兩年參加省作文競賽都獲得二、三等獎。
二 勤觀察，覓素材
“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄,無論到那裡,你都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨是記錄下來.”矛盾的話給我啟迪，我明白語文無處不在，所以也就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。“我覺得不是指導小孩子寫作，應該是教他學會觀察生活” 楊紅櫻的話正說出我的心聲，我的語文課不僅僅是課堂上，更重要的是課外，時時教給學生熱愛生活：孝敬長輩，做一些力所能及的家務事；參加社群活動，做一些公益事。學會用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。讓學生做生活中的有心人，再把生活裡所見所聞點點滴滴記錄下來。在寫作時，就可信手拈來了。如縣裡舉行“尊紀守法的好公民”的作文賽，我們六2班參賽的學生就多呢，有五個學生的作文得獎。其中最差的一個學生寫了街道上的一戶人家不孝敬年邁的老母親，居委會的相關領導及街坊鄰居前去解勸都無濟於事，後來進行法制教育，他家明白道理，孝敬母親的事，一下子寫了八百多字，在我的指導下，文章獲得縣級三等獎，很不錯呢。
三 教技巧，勤動筆
學生在作文中，常常會碰到：怎麼開頭、怎麼結尾……我接了幾屆五年級的學生，他們常常會問：老師您給開個頭咯，老師它怎麼結尾呀，要不你會常常看到：寫人的結尾，他們會這樣寫：他真是我學習的好榜樣。寫事的結尾，會這樣寫：這件事給我留下深刻印象。幾乎千篇一律，無論我糾正多少次，這種現象還會出現，所以在平時的作文練習時，一定要教給他們一些技巧。首先教一些好的開頭的方法：1、開門見山法 2、景物描寫開頭法 3、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法 4、抒情式開頭法 5、吸引讀者設問法 教一種方法，就仿照寫一段開頭 ，在檢查自己原來的作文的開頭，並試著改一改，學生知道該怎樣寫了。
在學生會寫作文開頭後，我接著教他們怎麼寫結尾：結尾除了要服務於文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約。結尾為“豹尾”，要求結尾有力、簡練、生動、恰到好處。 1、篇末點題 推理式點題：表決式點題：展望式點題 感悟式點題： 2、首尾呼應3、表達感情和願望。4、呼喚號召5、巧妙發問6、引用佳句、歌詞7、抒情議論8、景物烘托，情景合一10、由敘生情11、由此及彼12、逆轉或意外法13、回應文題15、巧用後記16、巧用修辭。學了接尾，又讓他們模仿著給自己作文寫結尾，反覆練習，直到掌握。你看姚秋雨的《我的爸爸 》是這樣口頭的：我最敬佩的人是我的老爸，烏黑的頭髮下有一雙大眼睛，總是帶著眼睛，可我不覺得他醜反而覺得他詼諧。結尾是這樣寫的：這就是我的老爸，多風趣，同學們，快動筆，說說自己的.老爸吧。在看麻曉慧同學的《我心中的明燈》是這樣開頭的：每當星星開始眨眼，孩子的我,總愛用星星般的眼睛在深藍的天空中尋找最亮的星。她的結尾是這樣的：冬去春來，我雖已慢慢長大，但那顆星星般的眼睛卻依舊在我的心裡閃爍著，引導我在漫漫人生路上不斷開拓進取。象這樣寫的好的開頭和結尾的同學太多了，數也數不清，他們的作文都在省、洲、縣舉行的各類作文賽中獲得大獎。
怎麼從一件事過渡到另一件事？過渡的方法很多如： 1、用段落過渡。2、用句子過渡，3、用表示關聯、轉折的詞語過渡，這些都很抽象，要學生掌握很難，我就讓他們大量去讀課外書，蒐集相關知識，先模仿寫，在根據自己作文內容創造寫。學生在學中練，在讀中學，以後的作文，在也沒有問老師:怎麼開頭、怎麼結尾了，而是問：老師您看我這樣寫美嗎？
四、學鑑賞，會指正
鑑賞:主要以其他人為中心.鑑賞主要是指鑑賞者透過對事物在某方面的審美評價和介紹來表現事物的價值,目的是引導其他人欣賞這個事物。首先教會學生從何方面去欣賞他人的佳作。1、針對單元訓練重點及作文要求，結合本學段作文教學的具體目標，確定習作欣賞角度。如構思巧妙、感情真實、條理清楚、前後照應、用詞造句恰如其分、觀察描寫細緻生動等；2、引導學生學會欣賞對一篇文章進行整體欣賞。欣賞的方式很多，可透過配樂朗讀、排練小短劇、音配像等形式，對作文的思想、條理、語言、感情、寫法等進行全面賞析；3、片斷欣賞,可以找出學生作文中精彩的片斷進行欣賞； 4、品詞賞句,即使全文寫得不是很理想，也可以從中找出令人滿意的詞句讓大家欣賞。5、自我欣賞,學生不僅可以欣賞別人的作文，也可欣賞自己的文章，說說自己文章中的哪一點最滿意，讀讀自己認為寫得最精彩的地方。例如，《我的老爸》：“我最敬佩的人是我的老爸，烏黑的頭髮下有一雙大眼睛，爸爸總是帶眼睛，可我不覺得他醜反兒覺得他很詼諧。
我發現爸爸變了，變得愛法脾氣，一整天板著臉就寫了一篇作文《爸爸，你聽我說》想勸導爸爸。寫好後，我懷者忐忑不安的心情走進爸爸的房間。我結結巴巴的說：“您……您……看看我的作文吧！”一份鍾，十分鐘，三十分鐘……天那，爸爸還沒看完,完了，完了，他一定在想怎樣懲罰我，我慘了，弄巧成拙了。短短的一篇文章，爸爸居然看了整整一個小時。看完後他疑惑的問我：“我變了嗎？”我忙點頭。爸爸爽快的答應了我作文中的要求，我高興的跳了起來。
近來，我們要買許多學習資料，回家和爸爸要，爸爸說：“要寫借條。”我好奇地問：“為什麼？”爸爸說：“這樣可以提高你的寫作水平，鬼才信呢。”但為了買到學習資料，我只好埋頭寫起來。過了一會兒，爸爸說：“合格了，不過，不要寫你媽還，要寫你大學畢業還，不然你媽回來還，我取不到錢，你大學畢業後，我還可以收回一點成本咧。”我任性的說：“偏不偏不。”爸爸垂頭喪氣的說；“哎，我賠大本了。”
這就是我的老爸，多風趣，同學們，快動筆，說說自己的老爸吧！”
這是我班姚秋雨的作文，以她的為例，淺談怎樣教學生鑑賞的吧。我常把學生分為四人一小組，先在小組內各自朗讀自己的文章，進行交流，接著以班為單位進行交流。姚秋雨在班上朗讀自己的文章後，學生思維活躍起來，紛紛舉手，有的說：她寫的真實有趣，比如爸爸說：“合格了，不過，不要寫你媽還，要寫你大學畢業還，不然你媽回來還，我取不到錢，你大學畢業後，我還可以收回一點成本咧。有的說：我懷者忐忑不安的心情走進爸爸的房間。我結結巴巴的說：“您……您……看看我的作文吧！”一份鍾，十分鐘，三十分鐘……這部分寫的好，寫出了她的忐忑不安的心情哩。還有的說：她的作文段落清楚，開頭和結尾相呼應。學生學會了欣賞
學生在鑑賞他人的作文的同時，也知道自己不足，知道該如何改自己的作文了，躍躍欲試，及時把學生的習作發下去，這是教室裡只聽到唰唰的寫字聲了。“寫完了，狠心地改,不厭煩地改.字要改,句要改,連標點都要改,毫不留情,對自己寬大便是對讀者不負責.”老舍的話正印證學生此時的心情。常言說得好：“好文章是修改出來的”，可見修改這一環節在成就一篇好的作文中的重要性，其實也是小學生練筆、提高作文整體水平的一個很重要的渠道和方式。如果犯有和範讀作文同樣的錯誤，存在同樣的問題，修改起來就比較容易，因為問題已經明確了，學生只要對症下藥，進行修改和糾正便可以了。難點在於對一些潛在和隱藏較深的問題的挖掘。要發現和糾正這些問題，必須在指導學生反覆朗讀自己“作文”的基礎上，一方面要深刻領會自己“作文”的語言感情，另一方面要仔細推敲句子，錘鍊語言，用心去體會、感悟、領會自己作文中的敗筆之處，從而達到修改的目的。
其實，“當局者迷”的情況在小學生作文中也屢見不鮮，自己的問題和錯誤自己很不容易發現，往往會自以為是，感覺良好。所以教師在指導學生修改作文時，除了自讀自改，還可以採取同學之間換讀作文，以便深層次地找到問題，進行修改。具體做法是：學生每人的作文都在組裡念一遍，大家邊聽邊議哪些詞用得恰當，哪些句子寫得精彩，哪些是有創意的表達……讓學生們都找出來。大家共同分享。再指出需要修改的地方，怎樣修改，每人都說出自己的方法，看誰改得最恰當。這樣不但能使小學生心悅誠服地認識到自己作文中的不足，而且還能在很大程度上提高小學生的鑑賞能力和作文能力。