《觀滄海》教學反思範例
導語： 《觀滄海》一文選自七年級上冊第三單元，是學生進入初中以來第一次接觸的一首詩歌 ，在《觀滄海》這篇詩歌的教學中總會有很多不理想的地方，下面是小編提供的《觀滄海》的教學反思範文，歡迎大家閱讀參考!
《觀滄海》教學反思一
誦讀教學是語文教學中一個至關重要的環節，也是傳統語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由於趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發揮，大多數學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情，在《觀滄海》這篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節課堂。
在課前的匯入過程中，我重點向學生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創作的背景。接下來就進行誦讀教學環節。
首先教師範讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然後讓學生結合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生透過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然後再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據學生誦讀的效果作出適當的指導，使學生在提高朗讀水平的基礎上體會作品的內涵。
除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風蕭瑟，洪波湧起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裡”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對於學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環節中，也出現了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現這樣問題的原因，我認為：
(1)長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得誦讀是一種累贅與負擔。
(2)可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利於啟用學生的思維，展開想象的翅膀。
(3)對詩歌語言的品味不夠細緻，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。
最後我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間，力爭當堂成誦，體會作品的內涵。但由於前面環節安排的不盡合理，使得本環節只能一帶而過，錯失了我的本意。
總的來說，透過對這次彙報課的反思，我認為在以後的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：
1、作品的情感是以語言為依託的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠，課堂語言過於書面化，與學生的交流有隔膜。
3、雖然本節課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設計上，安排學生讀的時間太少。
如果我再上《觀滄海》這節課，我想做這樣的改進：
一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。
二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發言
《觀滄海》教學反思二
《觀滄海》是一篇曹操寫的氣勢磅礴的一首詩，因為前段時間我們剛學的曹操的另一首詩歌，所以一上課我就讓孩子們自己回憶，來來他們對曹操的瞭解，可讓我沒想到的是，竟然好了好幾個孩子回答的都不讓我滿意，且在這個環節浪費了很多的時間。後來宋老師再給我反饋的時候而也提到了這一點，當我生學生的氣，認為他們沒有回答好時，他卻一語中要害，而且是我從來都沒有注意到的，我光著急、光不滿意，可孩子們為什麼回答不上來卻從來沒有想過，他們為什麼會打不好，不從自身找原因。可當宋老師跟我說學生回答不好主要是我沒有把知識點讓學生記牢。是的，是我強調的不夠，所以孩子才沒有在最短的時間內說出我最滿意的答案。
總體來說，宋老師對作為新老師的我要求還是不高的，所以認為我整節課還是不錯的，為了鼓勵我，還說我比她當年剛開始當老師時教學好多了，可我知道她是在鼓勵我，剛畢業的我沒什麼經驗，我的教學確實是存在很多的問題，而且是我自己無法意識到的。宋老師建議我把這首詩先抄在黑板上，這樣容易給學生講解，而且把重點內容劃出來一目瞭然，重點非常突出，便與孩子們的記憶。此外在講課的過程中，宋老師還看了孩子們的記筆記情況，發現他們的筆記記得很亂，什麼地方都有，這樣也有利於孩子們的複習，給他們固定記筆記的地方，不僅整齊，而且方便他們複習，這樣也有利於養成他們好的學習習慣，一舉幾得，何樂而不為呢。
在講解這首詩的過程中，我只重視讓學生如何去賞析句子，忽略了課下注釋，其實課下注釋才是課本上的基礎知識點，是不能忽視的，不能讓他們還不會走，就引導他們學著去跑了，基礎知識沒記住嘗試著自己去賞析，孩子們肯定不能很好地理解，這樣會本末倒置，況且這些知識點是讓學生必須記住的。宋老師說記憶的過程看一遍不如讓他們讀一遍，讀一遍不如讓他們寫一遍，這樣更能加深學生的記憶力，提高課堂的效率。