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小學語文網路研修心得體會

小學語文網路研修心得體會

初進語文研修基地的將近一個月的時間裡,大家主要進行了蒐集整理資料和論文、書稿寫作的工作。以下是PINCAI小編為大家收集了相關資料,供大家參考!

小學語文網路研修心得體會

近期以來,我一直沉醉在遠端研修裡,做到了學習工作兩不誤。在這個研修的平臺裡,我們有專家引領、互動對話、線上交流、導師引導、作業導航等方式,每天都會快樂而充實的度過。

在研修中,我相信只有努力付出才有回報。在“網路研修”這個全新的空中平臺上,我們感悟到不一樣的真諦。人只有在互相學習中才能有收穫、有提升,才能碰撞出激情的火花,才能觸動我們真實的內心,才能感悟生命的真諦,才能在實踐中有所大成。大家和專家、指導教師、各位老師互相交流,共享教學資源,不斷地學習,思考,總結。認真品讀老師的感言,細心領會老師們流暢的文筆,不忘留下自己的足跡,送上一句鼓勵的話語,互相鼓勵加油。只是想互相給予一份自信,一份力量,一份期待,自己也收穫一份幸福。經過三個月的學習交流,,雖然自己不可能把所有的理念、知識、方法都通通領會,但我相信,今後在教學工作中,自己的言行多多少少會有所變化,是因為那些精神、那些理念和方法都已不同程度帶給我的新的體驗,這些精神和理念會時刻警示著我要多一份執著、多一點勤奮、多一些反思。

透過研修,我深刻感受到:我們在為自己工作,我們在為自己研修、我們在為自己學習、我們在為自己辛苦。

感謝網路研修,網路教研為我們提供了一個交流的平臺,我們未曾謀面,我們素昧平生,但共同的事業讓我們共同學習,共同研究,網路讓我們成長。網路研修這樣的學習其實是一種對我更新教育理念,提升專業素養,改進教育思維模式,探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。不斷地加強學習,才可以確保我的教學理念與時俱進,擴大視野,更新、豐富我們的知識庫容,實現我們教師的專業化發展,最終體現我們作為教師的核心人生價值。

我會在以後的工作中不斷地學習專業知識,學習心理學知識以及教育學等方面的知識;不斷地總結經驗,提升自己,努力邁向優秀教師的行列,為自己的幼教工作奠定堅實的基礎。

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非常榮幸參加了這次國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座,提高了自身的認知能力和業務知識水平,同時我也深深地認識到自身存在的不足,認識到了時代的緊迫感,下面把此次培訓做個總結。

一、認真聆聽專家講座。

教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”。《小學生寫作能力的評價》《小學語文記敘文寫作教學設計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精闢講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對新課程小學語文教育有了全新的認識,為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

二、與同行交流,吸取經驗。

每一次的交流研討中,我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議,每次都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見,提出了許多新的觀點和問題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我,使我從中吸取了經驗,讓我獲得了進步。我將學以致用,這樣才能讓自己的工作更加遊刃有餘,使教學效果更上新臺階。

三、享受教育,收穫快樂

每次學習都是在下班後盡力排除家庭衝突進行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水,但是現在的一桶水已經不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需,學生的所求。“國培”小學語文遠端課程的學習,為我提供了良好的再學習的機會,給迷茫的我指明瞭方向並注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念,帶來了豐富的精神食糧。

四、取得的成績。

雖說成績是次要的,但每次看著成績一點一點的上去,也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定,對自己的鼓勵。本次培訓我的成績是滿分的,總學習時間接近55小時。所撰寫的研修日誌、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級推薦。教學設計與反思和小學語文作業均獲得優秀。積極與同行們探討各種教育教學此文轉自斐斐課件園問題,評論和被評有223次。

這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容,更是一種理念,一股動力。我將樹立終身學習的思想,努力實踐,在教學崗位上積極進取,銳意創新,使生命的禮花得到盡情的綻放。

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作為語文教師,不是隻懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師,有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養,只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創造美。透過這次的培訓,我有以下幾點感悟: 首先,要提起學生對教材的興趣,因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣,才能激發學生的學習動機,才能提高學生的學習成績。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學生也不願意透過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力,提高學生感悟上入手,要讓學生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。

其次,培養創新思維能力。在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。透過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。 再次,重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的'基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。

在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;透過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎,其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《西湖》,我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。

總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應該是學生與教材聯絡的紐帶。在課堂上,教師應該作為引導者出現,而不是主導者。

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作為一位語文教師,對語文教學有了一點想法,如下:

一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

(一)、注意新課匯入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在匯入新課,讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的匯入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式匯入,採用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

(二)、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。透過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。

三、注重課內外結合。

在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;透過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎,其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《西湖》,我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。

今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。