霧凇教學設計
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教材分析： 本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字裡行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
學情分析：學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的影象幫助。
教學目標
1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。
教學重難點：
瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。
教學準備：課件
教學過程
一、複習匯入：
1、同學們，今天我們繼續學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧!
齊讀課題
2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎麼樣的景象?
奇觀
(板書：奇觀)
【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢?
少有的罕見的' 不多見的 奇特的 壯觀的
今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。
二、學習第一小節
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪裡?
【設計意圖】充分發揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。
開啟課本，自己讀讀課文第一自然段。
(生自由讀)
1、透過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?
潔白晶瑩銀光閃爍 美麗動人
(師板書並指導讀好三個詞語)
2、這麼美的奇觀，真想去領略一番呀!
(出示課件：霧凇欣賞)
說感受
【設計意圖】藉助畫面感受霧凇的奇美，透過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內化，同時鍛鍊表達能力。
3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。
(齊讀)
三、賞讀第二自然段
1、真想了解這麼潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎麼形成的。
閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什麼?知道了什麼?
2、告訴大家你知道了什麼?
預設：
3、(1)我知道了吉林霧凇是怎麼形成的。
讀課文第二自然段第一句話。
(出示課文第二自然段第一句話)
(2)找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什麼呢?
空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結
(課件文字顯紅並相機板書)
(3)一起來了解一下!
(齊讀)
我知道了飽和的水汽從哪裡來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導學生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。
【設計意圖】(同樣透過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“瀰漫”、“陣陣”、“湧”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最後……”)
(4)相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。
四、學習第三段，欣賞霧凇
1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。
(課件欣賞)
2、是啊，霧凇是千姿百態的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地讚歎，你也來讚一讚吧!
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?
請大家讀一讀課文，找出有關的詞語。
討論：瓊枝玉樹千姿百態
4、這麼美的景象，怪不得人們會情不自禁地讚歎呢!
多媒體出示句子，這是一首古詩裡面的兩句話，說一說你對它的理解。
五、總結全文、昇華感悟
今天這節課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，並知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷讚歎“這真是聞名全國的奇觀啊!”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、讚歎不已!
六、佈置作業
完成課後第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。