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幼兒文學複習資料

幼兒文學複習資料

幼兒文學複習資料

複習要點一:

1、在中國,作家獨立創作童話始於“五四”時期的葉聖陶,他的童話的代表作是 《稻草人》 。

2、按童話的人物形象分,可分為常人體、擬人體和超人體童話。

3、幼兒童話最基本的藝術特徵是幻想。

4、知識經驗越是缺乏的人,其受的束縛就越小,幻想的空間就越大。

5、廣義地說來,凡是故事,都以敘述事件為主。

6、故事在結構上比較重視開端、發展、高潮 和結局等幾個環節;情節的重心在發展部分。

7、從表現形式上分,幼兒故事可分為文字故事和圖畫故事。

8、幼兒生活故事主要是以幼兒為主要人物。

9、幼兒圖畫故事可分為有文圖畫故事和無文圖畫故事。

10、圖畫故事的可視性特點很適合幼兒感知覺和直覺思維的特點。

11、圖畫故事《鼠小弟的小背心》的主題思想是互相幫助。

複習要點二:

1、第一個對民間童話進行加工整理的作家是貝洛。

2、第一個文人獨立創作童話的作家是安徒生。

3、童話“小人國、大人國”出自《格列佛遊記》。

4、幼兒童話的藝術幻想比較集中體現在人物、情節和環境 等幾個方面。

5、幼兒故事要求故事情節單純和生動。

6、《兔子為什麼變成豁嘴唇》是幼兒動物故事。

7、幼兒故事不允許有大多的議論、環境、心理描寫。

8、在我國,上世紀20年代才開始有不多的幼兒圖畫故事,鄭振鐸是積極的倡導者和開拓者。

9、有文圖畫故事中的文字要簡潔明瞭。

10、幼兒故事的教育作用主要體現在生動有趣的故事情節中。

複習要點三:

1、幼兒童話繼承了神話、傳說和民間故事的某些寫法。

2、“知識童話”又稱為“科學童話”。

3、幼兒童話常用的手法有誇張、擬人和象徵。

4、《木偶奇遇記》的`作者是科洛弟。

5、幼兒故事的情節並不是越曲折複雜就越能引起幼兒的興趣。

6、因為文學作品是虛構的,所以幼兒生活故事中的人物和情節不可以是真人真事。

7、“既在情理之中,又在意料之外”,是所有故事作品追求的一種藝術效果。

8、圖畫故事離開了文字還是獨立的。

9、圖畫故事能訓練幼兒觀察、注意、思維、想象等方面的能力,能使幼兒從小就對書、對閱讀產生興趣。

10、圖畫故事的跳躍性在某種程度上並不會破壞了故事情節的連貫性。

複習要點四:

1、幼兒童話的基本特徵是幻想,但幻想主要是透過以下幾方面的藝術手法來表現的:

首先要描述誇張、擬人和象徵等手法的定義及其作用;

以具體的作品為例,分別描述那些手法是“怎樣”體現幻想的內容;

結合幼兒的心理特點,描述那些“幻想化”的內容對幼兒產生了怎樣的作用。

誤會和巧合是幼兒故事常用的手法,請自選一篇作品為例,具體分析誤會和巧合的藝術效果:(1)首先要描述誤會和巧合的定義及其作用;

(2)以具體的作品為例,分別描述誤會和巧合在作品中的運用(這種運用需要特定的條件);

(3)如果不用誤會和巧合,將是怎樣的效果,可以對比分析。

幼兒文學複習資料

複習要點一:

幼兒文學對幼兒具有審美 認識 娛樂和教育等多種功能和價值。

2、幼兒文學的美學特徵表現為具有遊戲的精神、遊戲的品位、荒誕的色彩和生動(形象、淺顯)的語言。

3、兒歌的特殊形式有:搖籃曲、遊戲歌、數數歌、問答歌和連鎖調、繞口令、顛倒歌、字頭歌、 謎語歌等幾種。

4、在情趣方面,幼兒詩重情,兒歌重趣。

5、在押韻方面,兒歌要押韻,幼兒詩可以不押韻。

6、幼兒詩可以分為抒情詩、敘事詩、童話詩 /題畫詩和 散文詩等幾種。

複習要點二:

學前兒童一般是指3歲6歲。

《五卷書》是印度的。

十七世紀出版的童話集《鵝媽媽的故事》的整理者是貝洛。

幼兒思維方面的特點主要表現為形象思維 、直覺思維 、行動思維。

“小牙刷,手裡拿,早晚都要刷刷牙。髒東西,都刷掉,滿嘴小牙白花花。”是三三七言兒歌。

6、兒歌的語言要求是淺顯。

7、連鎖調主要運用了頂針的修辭手法。

8、“南北大街東西走,十字街頭人咬狗。拿起狗來趕磚頭,倒讓磚頭咬了手”是一首顛倒歌。

9、幼兒詩是五四時期出現的。

10、魯兵的《小老虎逛馬路》是一首童話詩。

複習要點三:

1、幼兒文學必須是“幼兒”的,又必須是“文學”的。

2、70年前後,美國的紐伯瑞在紐約開設了世界上第一家兒童書店。

3、幼兒常常會把想象中的事物與現實中的事物混淆起來。

4、所謂“稚拙”,但不包含有“愚昧”的意思。

5、兒歌要押韻,但幼兒詩可以不押韻。

6、兒歌的趣味性重要於教育性。

7、兒歌屬於口頭文學。

8、母愛是搖籃曲永恆的主題。

9、兒歌的語言可以隨意更改,而幼兒詩的語言卻不可以隨意更改。

10、雖然幼兒詩是給幼兒讀的,但也要講究意境。

複習要點四:

幼兒文學要顧及幼兒的心理特點,那麼,幼兒的感知覺特點與幼兒文學之間的聯絡:(1)先用概括性語言表述幼兒在感知覺方面有哪些特點。

再談這種特點在欣賞幼兒文學時會有什麼表現,並舉例說明。

最後用不同體裁的作品進一步印證,歸納出幼兒的感知覺特點與幼兒文學的聯絡。

兒歌特別強調音樂性,因為:

要強調兒歌是口頭文學,是用來吟誦的;

幼兒不識字,音樂性特點能幫助幼兒記憶背誦;

有音樂性就容易上口,能增強幼兒學習的趣味性。

幼兒文學複習資料

1、兒童文學的由來、歷史?

歷史悠久:

有人類就有兒童,就有兒童文學

兒童文學作品的範圍廣、時間長。

1658年,捷克教育家誇美紐斯《世界圖解》

● 1697年,法國學者貝洛《鵝媽媽的故事》(《貝洛童話》)

●1814、1815、1822年,德國語言學家和民間文學研究家格林兄弟

《德國兒童與家庭童話集》(格林童話》)

●1835年,丹麥童話大師安徒生《講給孩子聽的故事》

●1865年,英國作家卡洛爾創作了第一部長篇童話《愛麗絲奇境漫遊記》

2、為什麼要學習本課程呢?

○作為一個學生所應當承當的責任;

○青少年的成長需要兒童文學的薰陶和引導;

○在兒童文學巨大的教育潛能的實現過程中,教師起著十分重要的作用。

○系統、完整的知識結構和創作能力,有利於日後的中小學語文)教學。

3、本課程的任務和目的是什麼?

★掌握基本的理論知識。兒童?兒童文學?兒童文學的體裁和特點?

★學會兒童文學的鑑賞和創作。

★掌握一些兒童文學的教學技能和方法。講故事,玩遊戲,分析文章等。

★積累、擴充套件兒童文學方面的知識

★懂得運用網路、多媒體等現代教育技術研究、傳授兒童文學。

4、本課程的學習方法有哪些?

理論:進行系統的梳理,從課本出發,把握重點,進行記憶和理解,思考如何運用到實踐、教學中去,另外,附以課外理論知識的擴充套件、補充、吸納。

鑑賞:從導讀出發,深入剖析、理解原文,並掌握分析、鑑賞文章的方法。如賞析時所要切入的點、面和基本要素、基本知識有哪些?並試著去分析一些課外的兒童文學作品。

教學:講故事,培養口頭表達能力;結合理論知識,鑑賞、分析兒童文學作品;學會指導少兒去閱讀兒童作品;會運用網路、多媒體等現代教育技術協助教學,懂得、瞭解一些有助於兒童文學教學、研究的網站、軟體、影片等。

創作、體驗:改編、創作幾部兒童文學作品;看幾部兒童文學影片;瞭解幾個兒童常玩的遊戲、歌謠;思考優秀兒童文學作品的成功之處;調查家長、孩子對什麼樣的兒童文學作品感興趣;培養兒童藝術情趣。

積累:讀20篇(部)以上的兒童文學作品;收集一些兒童文學的精彩作品,精闢言論;收集一些兒童文學教學的網站、軟體、影片等。

學習:師生合作完成課程的教與學(朗誦、帶讀、課前故事、分析篇章、找影音素材);小組協作學習(研究人物形象、故事模型、部落格互動、同主題打素材等);做一個課程部落格。

《說謊的孩子》P128頁 《小紅帽》P156頁