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  2. 工作總結

下學期高中化學教研組工作總結

下學期高中化學教研組工作總結

一學期來,本教研組在學校領導班子、教務處的正確領導和幫助下,在組內全體同志的齊心努力下,較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務,現將本學期的工作總結如下:

一、教研組常規工作

依學校和教務處的安排,在本學期內,對本教研組成員成功進行了教學一課一罈活動,教學教學心得、反思的整理,教學論文的撰寫等。推出蔡志敏、鍾永老師的課堂教學;趙建剛、丁成闖老師的教學論壇,效果突出。

遵照學校對教研組工作的要求,每雙週定期在高一辦公室召開化學教研組工作會議,檢查和督促各備課組及組上所有教師的教學常規的完成情況,加強了教學方法、教學內容和教學進度的瞭解;根據學校教務處的安排,組織教師進行教學業務的學習,教材教法的研究和討論;依據教務處安排,組織教師參加備課組內的創新課堂講課活動,積極開展評課議課活動,同時組織教師開展新課程改革理論學習,積極探討新課程改革與課堂教學的整合,促進教師教法和學生學法的轉變。

二、加強理論學習,改革課堂教學

本學期組內的全體教師認真學習湟中縣 “六環節學案導學”課堂教學模式,學習2013年《考綱》,學習新的教學理念,將學到的先進的教學理念與化學教學實踐相結合,大膽探索,勇於創新,最佳化課堂教學過程,最佳化教學方法,提高課堂教學效率和質量,並積極參與教務處組織的課堂教學改革的講課、評課議課活動。

組織全組教師認真學習“六環節學案導學”課堂教學模式的基礎上,進行備課組內的聽評課活動,然後推出呂東雷老師參加全校“棟樑杯”課堂教學模式講課大賽決賽,獲得了第一名的好成績。高三備課組結合高考調研,相互聽課,取長補短,相互促進。

透過近一個學期的努力,本組基本上掌握了“六環節學案導學”課堂教學模式.透過教學實驗研究,初步證明該模式對激發學生的化學學習興趣、提高化學能力與學業成績有一定效果。

三、注重教科研教學研究,使自己成為研究型的老師

開展教學研究是教師促進專業發展,教學、教研水平提高的有效途徑。本組研究熱情高。化學教研組關注教學實際,開展教學、教研活動,以期形成具有本校特色的化學課堂教學新模式。教學過程中大家相互學習、取長補短,受到很好的效果。在各種研究中,我們每個老師都是在反思中更新,發展,再反思,再更新,再發展,得到了提高和成長,使自己不斷向研究型的教師邁進。

五、注重實驗教學,培養學生興趣

化學是一門以觀察和實驗為基礎的科學,傳統的實驗課堂教學一般採用的'模式是:教師依據教材,按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、資料記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環節講解實驗,學生被動的聽、接受,並劃出實驗手冊裡需注意的操作重點,分組實驗,得到教材想要學生得出的實驗結論。這樣的教學模式存在的弊端有:1、整個實驗由教師主講,由教師手把手教學生“做”實驗,學生只能掌握教材上面要求的實驗方法,遇到新型的方法就會出現混亂;2、實驗器材由教師安裝、除錯,學生的任務只是“做”。只懂得機械的重複教材的步驟,不懂得器材的基本組裝操作,不懂得處理實驗中出現的各種器材問題,不懂得選用新的儀器器材等。

傳統實驗課堂教學造成學生思維僵化,缺乏創新意識,遇到新情況新問題不懂分析,且造成學生做實驗依附性過大,離開教師,自己就無法完成一個實驗。

新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創新能力,一改傳統實驗以師為本、以生為輔的教學模式,提倡以生為主、以師為輔。化學教材主要是兩種實驗:驗證性實驗和探究性實驗。

學生先透過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作,掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能,進而才能較好的進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養,探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創新能力的培養。兩種實驗教學模式相互結合,才能更加有效的提高學生的基本實驗操作能力和創新能力。

總之,本學期透過全組教師的共同努力,取得了很多教學成果,這些都是教師們團結協作、努力工作的結果,是我們集體智慧的結晶,是我們的寶貴財富。但在工作中還有許多不足的地方,今後我們將進一步加強先進教學理念的學習,教法的研討,認真撰寫教育教學論文,繼續深化課題研究,積極配合學校的活動,更好的承擔起全校的化學教學任務,以學生髮展為本,以學校榮譽為榮,努力工作。