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  2. 實習總結

語文教育實習總結

語文教育實習總結

時間過得真快,短短的八週實習生活已經結束了。回想當初,我滿懷激情與鬥志,在暑假找課件、準備教案、練習普通話等等,於9月20日奔赴河源和平中學,心中非常激動與興奮,但也有一絲的緊張與不安我能否完滿結束教育實習。事實證明,儘管當中有苦有累,但我能為我的教育實習畫上了一個完滿的感嘆號。

教育實習是一次累與快樂交織著的實踐。我始終相信“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”這一詩句,要想得到很好的鍛鍊,就必須有百折不撓、鍥而不捨的精神。然而正因為苦,才會有更多的收穫,才會有更大的樂趣。從教學工作到班主任工作,從熬夜奮戰到課外活動,無不體現著累與快樂交織著。

下面將從教學工作和班主任工作這兩方面做總結。

(一)教學工作篇

實習期間,我擔任高一十七和十八班的語文實習老師。見面會時,我就向指導老師瞭解這兩個班的基本情況以及老師的教學進度等。和平中學今年擴招,高一年級有20個班,其中8個重點班,12個普通班。我們實習隊的8個人剛好分到了普通班。普通班學生的學習成績很不理想,但是很活躍,甚至很調皮。因此,指導老師提醒我要有心理準備。聽了這番話,我也心中有數,但相信憑著自己的努力,一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學工作方面的一些經驗和感想。

1、多聽課且聽好每一節課

實習的第一週是我們聽課的時間。我儘可能多聽課,聽不同老師的課,瞭解中學課堂的基本環節、常規的教學方法,以及瞭解學生,觀察學生學習語文的情況,分析學生對知識理解情況、接受知識的能力,為語文教學做準備。幸運的是,和平中學有一個教學工作安排,就是每週都會有一兩節語文公開課。高一語文科組會開例會對公開課進行點評。這讓我有更多的機會去觀摩高質量的語文教學,學習到更優秀的教學經驗。每個老師都有自己的獨特風格,但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩重的感覺,上課慢條斯理、有條不紊;有的老師語速很快很流暢,跳躍性很大;有的老師以傳統的教學模式授課,而有的老師在嘗試著新課標……

然而,這期間主要的還是聽我的指導老師葉麗燕老師的課。現在的聽課,除了瞭解課文知識外,還要求以老師的身份去聽,更加關注老師上課的語言、形式、技巧和學生的反應等。葉老師很年輕,但是教學經驗很豐富。從葉老師身上,我學到了很多東西。葉老師正在嘗試著使素質教育與應試教育相結合。她轉變傳統的“灌輸式”的教學方式,而是實施以學生為主體、教師為主導的這一教學理念。一個好老師,除了要有紮實的基本功和廣博得知識,更重要的是把這些轉化成你的個人魅力,以此來影響學生,吸引學生。葉老師正是這樣一個以其個人魅力在學生中建立威信的人。我非常欣賞葉老師在課堂上的遊刃有餘、應對自如的調控能力。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風生的情景。她生動地講述身邊的故事或例子,加上幽默風趣的語言及誇張的動作,使得課堂氣氛很輕鬆很活躍,想打瞌睡的學生都會被吸引。學生都很喜歡這種授課方式。如何調動課堂的氣氛,這都是我要學習的地方。

多聽課,還要聽好每一節課。因此,每聽完一節課,我就會跟葉老師討論一下聽課的情況,做一些小結。有時還會把聽課過程中吸收到的教學經驗與同伴一起分享,進一步鞏固聽課效果,為下階段的教學做好準備。

2、認真批改週記、作文和作業

除了聽課,還要批改兩個班的週記、作文和作業。學生幾乎每天都會有作業,每天至少要交一種型別的作業。因此,我每天都很忙碌,看著辦公桌上堆積成山的作業,自己只好加班加點把它批改完。儘管作業很多,我還是很認真批改每一位學生的作業。我會根據每個學生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵,也會越來越認真地對待作業。對於作文,水平比較低,批改起來很費勁,除了找出不足之處,我還儘量發現他們的閃光點。

3、虛心請教,用心備課

正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言,隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等,除了有經驗的積累,更重要的是經過了精心的準備。儘管是經驗老到的老師,如果要上好一節課,仍需根據學生、新的教育理念去備課,更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的準備工作才能順利上好每一節課。因此,除了認真批改作業,我會把較多的精力投入到備課當中。

備課不是單純地看教材,而是在熟悉教材的基礎上梳理教材的內容,深入挖掘教材的各個知識點,緊扣課文的重點難點,結合學生實際來設計教學程式。一節課40分鐘有限,對於整篇課文的知識點不可能面面俱到,而是要選取重要的典型的來講。我對此有點難以取捨。這時,我都會虛心請教葉老師。

教育界有一句名言“要給學生一杯水,教師要有一桶水”。這是對老師素質的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的知識點不多,但是備課時要儘可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全域性,才能更好地處理課堂上突發的提問或意外。此外,我覺得最困難的是如何去引導學生,如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點,如何調動學生的積極性。因此,除了請教老師和隊友,還參考了很多資料,經過了自己的思考,寫出了較為詳細的教案,在老師的指導下不斷地修改完善。

4、把握機會,上好每一節課

國慶節後,我開始走上講臺。為了慢慢適應課堂氣氛,體驗真實的課堂,我們大多數都是從習題課向新課過渡。一開始我上的是試卷講評課。我以為評講試卷很簡單,只要把問題講解清楚即可。整一節課都是我一人在滔滔不絕地講,課堂很安靜,我也不知道學生聽明白了多少。課間馬上請教葉老師,上重複課時就有所進步了。我主要增加了一些互動的環節,時不時提問學生,讓學生參與進來,師生共同來解答。這就避免了學生走神和不專心。

當我上第一堂真正意義上的語文課時,出現了“教學任務未完成”“重點不突出”“教學環節過渡不自然”等問題。葉老師指出了我上課的不足與缺點,並提出了相關建議。我認識到了自己的不足,在以後的聽課和寫教案過程中就有了針對性。通過了聽課和實踐,開始有了一點進步。這時,葉老師給了我多次機會,嘗試上不同文體、不同型別的課,從古代的詩文到現代傳記文體到現代散文,從習題課講評到新課的授課到作文課的評講,從不同層面鍛鍊和培養我的授課能力。

我主要以學生為主體,教師為主導的教學方式來上課。課堂上時我起的是引導的作用,更多的.是以學生朗讀與思考回答問題為主,然後由學生充當小教師的角色來點評和補充,或者採取自主、合作、探究式的學習,然後大家共同分享討論成果。

我的教學設計理念和教學方式都很好,但是由於經驗不足,收到的效果不太理想。我總結出了三大問題:一是引導能力有待提高;二是預設與生成未能很好地結合;三是激勵教育做得不夠。

面對這些問題,我曾經茫然、灰心喪氣,喪失了繼續前進的動力。隊友們的鼓勵讓我重燃鬥志,指導老師的殷切期望給予我面對現實的勇氣。我重拾信心,更是全身心投入到備課當中,,針對自己的不足各個擊破。

在引導方面,我聽課時會更加留心老師的引導方式,此外,我會想方設法去做好引導,或聯絡學生的生活實際,或補充相關背景資料,或聯絡以前學過的知識,或補充一些生動有趣的例子等。學生在我的引導之下,思考問題也有了方向,課堂也開始活躍起來了。總之,我會千方百計去引導學生,由學生思考生成答案,代替老師的灌輸。

關於預設與生成之間的矛盾,我也盡力去改進。我一般都是以儘可能有效地邏輯思路來設計教學過程,實際教學時也遵循預設的線性思路,對於突發的提問與意外未能很好地應變處理。葉老師也指出了我的預設與課堂的生成未能很好地結合。或者是刻意引導學生跟著自己的備課思路走,或者忽視學生的回答。據我瞭解,葉老師能合理地、隨機性地根據學生的互動來調整教學內容,更多地遵循生成主義的非線性思路,但又不完全是被動地跟著學生的思路天馬行空,而是充分利用各種教學資源,能放得開收得攏。老師的高明之處,似乎不在於她的教學設計是如何的完美,而是她對教學過程的有效調控。這是我要學習和努力的方向。

我也努力做好激勵教育,善於發現每一個學生的閃光點。剛開始,對於學生的回答或朗讀背誦,我只是說“嗯,好,請坐”“很好”,表揚語言過於單一和貧乏,或者是忽略點評,直接進入下一環節的學習。葉老師聽了我的課後,指出了這一問題及其危害性。其實每一個人都希望得到別人的認同與讚許,如果我忽略學生們的內心需要,這會大大挫傷學生的積極性。馬克吐溫曾經說過:“只憑一句讚美,我可以快活兩個月。”學生亦如此,如果給他們一個讚許的眼光,或是讚揚,他們內心可能會歡呼雀躍。

這以後,我會有意識地去改進。學生討論完後,不再是直接進入討論成果的分享,而是表揚他們討論的積極性與熱情,甚至故意給他們戴高帽,稱讚他們胸有成竹,調節課堂氣氛;學生集體背誦課文後,我也會大力表揚,還對個別平時很少有機會得到表揚的學生進行了褒獎;對於膽小的學生,我會耐心地聽完他斷斷續續的回答,並且從回答中善於發現學生進步的地方加以激勵。久而久之,很多學生都受到了激勵與鼓舞,上課時也更加積極,甚至敢於舉手回答問題了。

表揚的反面是批評。課堂上學生的不專心,或搞小動作,或趴桌子睡覺等現象,上課時有些老師不加管理,這會縱容學生的不良習慣。遇到這種情況,我一般是對其瞪眼睛,或者趁著大家集體朗誦時走到學生身邊醒他。而我很佩服葉老師批評教育學生的方式。她不會罵學生,批評學生不會讓學生難堪,而是採取了學生都能夠接受的方式進行批評教育。如集體朗誦時,一學生神遊太空,老師沒有大聲訓斥他,而是讓他個人朗讀幾句。老師先是表揚他的朗誦,接著以半開玩笑半嚴厲的口吻“你們個別人故意齊讀時不開口,想引起老師的注意,然後有機會在全班同學面前展示自己的才華,但是希望你以後注意,不希望在以這種方式來吸引我的注意力礙…”其實大家都知道老師不只是教育他,還在提醒其他同學也要注意這種情況。這比單獨個別提醒作用更大。帶笑的批評,在表揚中批評,這種激勵教育是我要細緻觀察與揣摩學習的地方。

(二)班主任工作篇

在做好教學工作的同時,我也沒有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎,但是如果用心去做,你會發現其中的樂趣。我被安排到高一(17)班擔任實習班主任。初次見面時,我就向原班主任瞭解班裡的情況。全班61人,男生37人,女生24人;內宿42人,外宿19人;正取生44人,擇校生17人。大部分學生都是初次離開家裡來到學校生活,學業水平普遍較低,透過多種途徑還了解到這裡的學生大部分家庭背景都有些複雜,或抱養,或來自單親家庭,或雙親外出打工的,或是存在家庭矛盾與糾紛的。但是經過八週的相處,我發現這裡的學生很純樸、可愛,都渴望別人的關懷。因此,我會從細微處關心學生,也會從整體出發,協助員班主任做好班級管理工作。

1、做好班主任常規工作

班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班,鈴聲一響,總是出現在教室,看學生早晚讀、課間眼保健操,記錄學生考勤情況,督促學生搞好班級及公地衛生,檢查儀容儀表等。其餘時間都是在辦公室裡辦公。從早到晚,日復一日,不斷重複這樣的工作。雖然辛苦,但是感覺很充實。

為了儘快記住每個學生的名字,我向原班主任要了一份名單,儘快熟悉名字。早晚讀時,還不時地在課室裡走動,一方面督促他們讀書,另一方面是熟悉每一張臉孔,儘快把學生與名字對上號。非上課時間我會跑到教室,和學生閒聊,瞭解他們的近況。此外,我還會與原班主任一起下宿舍,與學生聊天,瞭解他們的生活情況,拉近與學生的距離。

2、找個別學生聊天

從學生的週記或作文,或者從學生的平時表現,瞭解到一些學生的煩惱。他們正處於初中向高中的過渡階段,很多事情都還沒有適應,出現了茫然不知所措的情況,或是學習上的煩惱,或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師交流,害怕無法得到他們的理解;來到新環境,他們對同學不是很信任,羞於與同齡人傾訴,畏懼他們的嘲笑。而我們作為實習生,與他們年齡相近,亦師亦友的身份,他們更樂於和我們分享他們的內心想法。因此,對於不同型別的學生,或是調皮搗蛋、無心學習,或是文靜,或是自卑,或是努力學習的學生,我都找他們單獨談話,關心他們,給他們一些建議或指導。學生也很信任我,把內心的真實想法都告訴了我。

從多次的談話中,我發現學生很需要得到別人的關心與理解,渴望得到老師的重視。我會製造機會讓他們參加班裡的活動,讓他們知道,老師是重視他們的。學習成績好只是學生健康成長的一個方面。我從來不因為成績不理想就懷疑學生的能力,因為才能是多方面的,相信很多學生還沒有挖掘到自己的潛能。

如果學生犯了錯誤,我絕不訓斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,瞭解他們,對症下藥。班上兩位學生和老師鬧矛盾,原班主任在辦公室裡怒氣衝衝批評兩個學生,一學生態度很不好,另一學生則不吭聲。剛好給教導主任遇上了這一幕,對他們進行了嚴厲地批評教育。從他們的談話中我也大概知道了事情的來龍去脈。本來是一件很小的事情,卻由於雙方的情緒不好而鬧僵了。等老師們走後,我就分別找了那兩個學生聊天。我沒有訓斥她們,而是讓他們把事情的經過向我陳述一遍。女學生覺得很委屈,很孩子氣說不想讀了,但在我慢慢的開導中,也意識到了自己的錯誤,也樂於向老師承認錯誤。男生是個很叛逆的人,吃軟不吃硬,越是大聲呵斥他,他就越反抗。我抓住了這一點,平心靜氣地跟他談話,真心關心他,信任他。他意識到自己錯誤了。此外,我還跟原班主任說了一些事情,向她提出了一些建議,老師也意識到自己過於激動,把事情嚴重化了。後來,老師主動承認了自己的錯誤,學生也會受感動,也承認了錯誤。雙方之間的矛盾得到了化解。

從中我也深深意識到,對那些犯錯誤的學生不能只是一味地訓斥,扣分,罰掃地,而要了解他們的內心世界,對症下藥。 作為一個老師要有海納百川的胸襟,勇於承認自己的小錯誤。

3、開展主題班會和第二課堂活動

據我平時的觀察和了解,很多學生都不會合理安排時間,學習方法不恰當。針對學生這一的學習狀況,我開展了關於學習方法的指導的主題班會。形式很簡單,主要是指導他們如何充分合理地分配時間。課後有些學生還來向我傾訴關於學習上的困惑,我都很樂意幫助他們。此外,我還開展了以“團結合作,建立和諧班集體”主題的班會。這一次透過遊戲匯入,更加註重學生的參與。每一次的班會,我都會上網找蒐集材料,精心準備,力求發揮最大效果。為了豐富學生的課外生活,我和其他隊友組織了三次課外活動打籃球、拔河比賽和趣味運動會。透過這些活動,增強他們的團隊意識,提高他們團結合作的能力。

八週的實習工作已經結束。回想起來,在和平中學的一切歷歷在目。在這一次實習中,我學到了很多寶貴的教學經驗,瞭解了班主任工作的情況。在未來的日子裡,我會更加努力去做好一名教師。感謝老師的悉心指導,感謝隊友們的關心與幫助!