班主任職業道德的認識
我參加了由泰安市教育局師訓科舉辦的《泰安市骨幹班主任暨教師師德建設培訓班》培訓學習，傾聽來自全國知名的教育專家或本地優秀班主任的講座或事蹟報告，感觸良深。
就班主任工作來講，德育佔了很大的分量，其中很多工作也是透過德育作為載體來實現的。也就是說，德育的對錯很大程度上影響著班主任工作的成效。從另一個方面講，作為德育工作的主要主導者——班主任，自身的德育素養應走在同行的前列。
班主任道德素養內容寬泛，多種素養間雖有差異，又有十分緊密的相通之處。這裡就一些班主任職業道德方面的認識談點粗淺的看法。
平日時常想起，作為一名教師，作為一名班主任，怎樣做才算符合我們這個行業的職業道德標準?這個標準規範下的教師言行是否就是《中小學教師道德準則》全部內容?我們知道，遵循這個規範的過程不易被督促界定，那是否可以根據其結果推測出教師的職業道德水準?比如，我們常用班級管理結果來反映班主任的職業道德水準和管理水平，若班級班務自理;若學生為某個目標團結奮進;若學生因班主任管理有方俯首稱臣;若學生為教師的偉岸而心嚮往之;等等。這些情況，極其有利於形成群體步調一致氛圍，有利於一個團體的集體活動效果，這就能夠反映我們的德育是積極向上的嗎?據我瞭解，很多教師做出了肯定的回答。我覺得，這種看法有些片面。
這次培訓學習，加上之前的幾次，首先，讓我真切感動的是先進者的工作態度，可以說他們把整個身心投入到了教育教學中。為了工作，他們忽略了自己的身體健康;為了工作，他們淡化了個人情感;為了工作，他們孜孜不倦地鑽研業務;為了工作，他們以身作則為學生率先垂範;為了學生，他們遍訪“名山”，尋求攻“石”之道;等等，這些所作所為，不正是教師職業道德的具體表現嗎?這也是我們每一位教師力求做到的。當然，真要達到這種境界，很多教師的腳下還有一段很長的路。其次，也讓我領教了他們工作的實效性。在他們當中，有的置個人健康於度外，與學生打成一片;有的以感情為紐帶，把班級工作搞得有聲有色;有的專心研究學生心理，知己知彼，出謀劃策，談笑間班級工作按部就班，有條不紊;有的借用職場教育特色，採用勵志教育模式，激發學生的學習生活熱情;有的苦練內功，借高超的十八般武藝與學生鬥智鬥勇，以道高一尺取勝等等，這些同事所用的“妙招”不盡相同，可管理結果呢?他們都能把各自的班級管理地井然有序，一步一步走在自己為他們鋪墊的大道上。
培訓結束，我著重想了想先進同行的治班之道，總結出三點主要的制勝法寶：
—、管理準則不能脫離本地區域文化特點。
我們國家文化歷史悠久，儒家文化影響比較大，其他文化也不寂寞。可能受地域廣闊、資訊開放程度、認得素養高低等因素影響，在主流文化前提下，不同地域，人們的人生觀、價值觀及處事方法存有區別，有些地區的特色還比較明顯，此地的禁忌言行到他地可能成為正常的交往工具，這就出現了這樣一種現象，有些外地名師的做法不被理解，可在當地堂而皇之大行其道且卓有成效。縱觀橫看不同文化，有的符合人類文明發展，有較強的生命力，有的則相反。積極的文化就某時某地來說，可能“水土不服”的現象，而某些積極的文化在某時某地可能左右逢源，大有市場，效力非凡。這樣，一個問題就擺在了我們教育者的面前，在工作中，我們傳播誰?應用誰?我想我們還是要傳播積極文化，靠積極文化來引領市場，影響人類。雖然它可能與市場需要脫節，教育效果微弱，但畢竟是社會發展的方向，倘若在迫不得已的情況下，教育為市場所左右，也要設法及時修正，以正視聽，教育者時刻不能忘記自己的歷史使命。
二、管理要根據學生的實際情況
一般來說，自然分班的班級情況類似，若有特色，就是班裡影響比較大的幾個學生，對他們的教育就是班主任的管理大綱，教育手法要有明顯的針對性，大有猛藥治頑疾之勢。但，有些“猛藥”，藥效非常，採用這些非常之術可換來一時的安寧，若失去這些猛藥呢，疾患定會死灰復燃。我認為，若要求得一世之安，我們還要利用科學的“保守療法”，即便慢些，也是治本的可靠辦法，切不可逞一時之快，靠火燻煙燎換個“外焦裡嫩”。或者，有的透過人為標準分班，有的班級學生循規蹈矩、成績優良;有的班級學生隨興貪玩、成績較差。對前者，調節好學生的情緒，維護其良好的狀態是教師的主要工作內容;對後者，激發學生的學習、活動熱情，及時關注其行為動向是教師的.首要任務。總體原則，在現有條件下，根據他們的情況確定好的教育管理大方向。
三.管理要本色化——發揮個人優勢
若是看先進者的事蹟報告，我們往往側重於看故事。當我們親耳聆聽他們的報告時，從她們的一言一行，或不經意間的一個眼神，就會感受到一個有血有肉的人立在了你的面前，你很容易理解他們為何能做出這樣那樣的事，因為你認識了做事人的性格特點。從這些先進者身上，我們不難總結出，他們都利用到了自身優勢，並有效地抑制住了受教育者的“優勢’,導致的結果是，做起管理工作遊刃有餘，得心應手。此雖有“人治”之招，倒有其生存之土壤，待到時過境遷，人們的素質提高到一定程度，也要儘快結束其歷史使命。
基於以上幾點認識，我提以下建議：我們要在認識道德的標準，仔細甄別道德優劣;在工作中即使因某些原因不能實施先進的德育，也不能迷失德育的方向;要客觀認識“教育效果”與德育手段的關係，力爭用先進的德育來引導我們的教育工作，不能僅注意德育的表面效果和階段結果，要立足教育本質，以長遠眼光來看待眼前工作。