節約用水的實踐報告

節約用水的實踐報告

節約用水的實踐報告

一、教學活動背景：

水是人類生命的搖籃，但是在日常生活中，人們往往不經意間白白浪費了大量的水，本活動方案來源於學生的生活世界，重在提醒他們認真觀察生活，熱愛自然。在活動中努力做到趣味性與科學性的統一，並嘗試與各學科整合，體現新課程的改革理念。讓學生知道水是生命之源，地球上的淡水資源是有限的，我國也是水資源非常缺乏的國家，人均佔有量少。懂得節約用水，珍惜、愛護水源，糾正不良的用水習慣並能自覺督促他人節約用水，保護水資源。

二、活動目標：

1、培養學生對生命之源的認識，產生熱愛自然，保護家鄉水資源的情感。

2、養成成良好的節約用水習慣，做節約用水的小衛士。

3、透過實踐培養學生分析、解決問題能力，學會探究知識的方法。

4、透過小組合作，培養集體協作精神，分享勞動成果、鍛鍊歸納能力。

三、活動重點：透過學習實踐，養成良好的節約用水習慣。

四、活動準備：

教師：各種缺水圖片，宣傳節約用水標語，調查活動卡片、水汙染資料、玻璃盆、

學生：一杯水、量杯

五、活動時間：2011.9.16----11.3.

第一單元：開題活動

活動目標：認識生活中不良的用水習慣，形成糾正不良習慣的意識，認識水對生命的重要性。

活動內容：瞭解哪些是不良的用水習慣

教學準備：水對生命的重要性圖片、西南乾旱引發的災難圖片

活動過程：

1、引入新課

教師講解水的重要性：據科學家研究，人10天不吃飯不會死亡，3至5天不喝水就會死亡，植物體內水份佔70%。自人類進入21世紀以來，由於人口的增加、水資源浪費嚴重、水被嚴重汙染等，造成全球水危機。目前有80個國家嚴重缺水，有的國家缺到“滴水貴如油”程度。其中，我國被聯合國列為最缺水的國家之一。展示西南乾旱引發的各種災難圖片，看了這些圖片，我們應怎樣對待用水?學生回答，教師板書課題：節約用水

2、教學過程：

(1)引導學生認識水的重要性和我們對用水應持的態度。提出問題：想想我們口渴時有什麼感受?沒有水植物、動物會怎樣?每停一次水我們的感覺怎樣?

(2)體驗：每個學生將所帶來的一杯水倒入教師準備的玻璃盆中。教師引導學生觀察並及時小結：每個學生如果浪費一杯水，全校、全鎮乃至全國要浪費多少?

(3)教師小結：沒有水，就沒有生命。 水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。水已越來越少。 我國淡水資源總量為2.7萬億立方米,居世界第六位,但人均水量只相當世界人均佔有量的1/4,居世界第110位. 目前，我國有200多個城市缺水。北京每年缺水10多億立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10萬立方米，曾經出現過“水荒”。 江河也缺水，黃河連年出現斷流。樓蘭古城因為缺水，只剩下幾處斷垣殘壁。羅布泊因為乾涸，成為生命禁區。

中國七大水系中日前極大部分河段汙染嚴重，86%的城市河段普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億人飲用有機汙染嚴重的水，3500萬人飲用硝酸鹽超標的水。珍惜水，就是珍惜生命。相機板書：用心珍惜

(4)自我檢討：教師提出問題：說說大家平時在家裡、在學校有哪些浪費水的例子?

(5)學生分組討論並記錄，請小組代表集中發言。

3、教師評價：教師對小組舉出的事例、現象進行分析，評價。做得好的要及時加以肯定，對所列出例子不能辯別的引導學生認識“為什麼這樣做不對的原因”。

4、小結：水的重要性及節約用水的重要意義。

第二單元：實踐活動

教學準備：將全班分為四個小組，每組選一名小組長。

活動內容：確定主題，設計方案

1、調查平時班上打掃衛生時哪些現象是浪費水的行為?

2、進行廁所衛生時用水不合理的地方。

3、收集學校公共場所哪些地方浪費水。

4、調查學校食堂哪些水可以第二次利用。

活動步驟：

1、明確四個組對上述問題的輪流調查。

2、明確本次調查的主題是什麼?調查什麼?確定調查主題，設計調查方案。人員分工(測量、記錄、)

3、透過調查，集中小組進行討論。

4、抽小組代表發言，把各組調查、討論情況進行彙總。把涉及到學校用水浪費現象的提交學校處理，本班有浪費現象的經討論，定出節約用水公約後在教室內張貼。

5、教師小結：從平時校內各種浪費用水現象強調，引導學生如果發現校內有浪費水的現象應怎麼做?

第三單元：交流活動

一、活動目標：培養學生髮現問題、分析問題、辯別是非能力、語言組織能力。加強學生對節約用水的再認識。

二、活動內容：討論與分享。

三、活動步驟：

1、下列做法哪些做法正確、哪些不正確?

用完水，隨手擰緊水龍頭。

洗手、洗臉、擦肥皂時，一直開著水龍頭讓清水長流。

洗澡的時候，我在浴盆裡泡著洗。

洗菜、淘米的水供家畜、寵物飲用或澆灌花木。

洗衣後用的水用於拖地、沖洗馬桶。

在衛生間、廚房這些常用水的地方備一隻小水桶，把用過一次的、還可以再用的水攢下來再利用。

開頭水龍頭，用長流水洗碗、洗衣服。

2、拓展、討論

平進在家做飯、洗衣、洗澡、洗菜如何才能做到節約用水?(從二次利用水主面引導)

回想學校裡有哪些浪費水的現象，應怎麼做?

看節約用水圖片(教師用多媒體展示節約用水的做法、漫畫、)邊看邊引導學生討論。

3、再認識水的重要性(水是生命的源泉)。

水對人體的作用(排除體內有害物質)。

a.認識節水標誌，綠色的園形代表地球，象徵節約用水是保護地球生態的重要措施，標誌留白的部分象一隻手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節約每一滴水;手又象一條蜿蜒的河流，象徵滴水江成江河。

b.瞭解世界節水日：國家把每年的3月22日定為世界節水日，希望大家積極參與到節水活動中來，人人爭做節水衛士。

c.保護水源採取的措施是：1)保護自然環境。2)防止亂砍濫伐。3)節約用水。

d.最後教師指出節約用水不能光在口號上，還要看實際行動。

4、延伸：課外找資料，家裡的廁所應建離水源多遠的位置?並設計出簡單圖紙。

第四單元：展示活動

一、活動目標：對節約用水習慣進行強化，鍛鍊學生文字組織能力、寫作能力，調查能力。

二、活動內容：調查小區、河道受汙染情況及產生後果。

三、活動步驟：

1、分組調查沙墟湧治理汙水對周圍生活環境的影響。

2、交流調查結果。各小組自行討論分析。

3、實驗：用廢機油滴在玻璃盆的清水中看到什麼現象。老師結合當今油輪漏油對海洋生物的影響並出示水汙染畫面。看了這些畫面同學們心裡有什麼感受?(板書：痛心)

4、結合實驗、調查及討論結果，講環保故事。

5、教師要求學生編、找節約用水的標語並寫出來進行評比。(教師板書節水標語：水是生命的.源泉、農業的命脈、工業的血液。為了人類和你的生命，請節約每一滴水。要象愛護眼睛一樣，珍惜水源。人人關心節水、時時注意節水。節水光榮、浪費水可恥。珍惜水，就是珍惜生命。)

6、要求學生說說生活中怎樣做才能節約水?學生展開討論(主要圍繞生活中可以進行的二次用水)。

7、要求學生就調查、討論、學習本課情況組織材料以組為單位展示四份手抄報、以節目的形式展示各組對節約用水的理解。。

四、活動總結，收集歸類資料，存檔。

五、注意事項：

1、調查注意安全。

2、調查問題能 按一定順序，涉及到找人進行核實時要有禮貌、文明。

3、分析彙總及時、相關資料準確。

4、及時寫心得體會。

教學反思：

在以前的教學中，我發現有些內容與我們這裡的學生的實際能力相差較大，有些不能很好地貼近學生的生活實際。我設計這一節課同時也是為了透過這一節課培養孩子們的多種蒐集資料的能力，及將資料進行簡單整合並向他人介紹的能力。

在組織進行《節約用水，用心珍惜》這節綜合實踐活動時，說實話，自我感覺這一課的設計還是比較開放的。在蒐集資料方面，我允許學生們可以向老師請教，可以採訪身邊的人，也可以到校園外各處去看看。我一開始就擔心那時我會控制不了這樣的局面。但上完課後，我感覺應該說還算是比較好的，學生們對了解學校的各方面情況還是比較積極的，所以他們在活動中都很投入。這一課對我來說是一個挑戰，給我的啟發也是比較多的。

這一次綜合實踐課，從結果上來看是相當成功的，縱觀這一次綜合實踐課的經歷，靜心反思，有一些感悟。

努力凸顯學生的主體性。綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

本次綜合實踐課我從學生實際出發，加強學法指導，給學生提出導向性的問題，引發學生思考、交流和探究。使學生從封閉的課堂走向開放的現實生活，從接受知識走向探究知識。把全班學生分成幾個小組，選出小組長，進行資料查詢和調查。如：地球水資源和我國缺水現狀;家中、學校的生活用水情況;觀察生活中有哪些浪費水的現象，並提出相應的節水措施。在課堂教學中，創設情境，匯入新課，調動學生學習的積極性和主動性。嘗試發現，探索新知:點燃學生思維火花,激勵學生敢於創新,讓學生彙報各自的家庭生活用水量,對比分析人均日用水量的多與少,引導學生髮現浪費水的現象。從而激起學生同浪費水的現象做鬥爭.注重學生生活積累的經驗、運用已有知識過程中獲得的經驗，讓學生髮現問題，提出問題，然後找到各種解決問題的辦法。如學生針對浪費水的現象進行思考、提出各種各樣的節約用水措施，體現了學生主觀意義上的創造。在教學中，教師不僅應重視自己的“導”，更應重視學生的“學”，讓學生主動參與，自己設計方案、自主探索。如學生進行節水宣傳時，漫畫組、宣傳報組、警示牌組、宣傳旗組動手設計宣傳方案，使宣傳節約用水真正落到實處。在探究過程中，完全由學生自己設計、合作交流，教師只作適當的指點，整個過程體現了民主精神，激發了學生的創新意識，使學生真正成為活動的主人，實踐的主人。學生還在活動中形成了節水意識。