空城計課文片斷賞析空城計課文片斷賞析 教學內容 湘教版教科書四年級下冊 教學案例一 師:諸葛亮在什麼情況下想到用計的? 生:司馬懿剛剛佔領街亭打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半的是運糧草的兵,不能打仗。這些兵聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰,不知怎麼對付才好。思量的結果:只能智取,不能強攻。於是就上演了
《稱象》課文片斷賞析《稱象》課文片斷賞析 新課程對老師提出了更高的要求,在教學中要不斷嘗試新的教學方法,能過對一些看起來理所當然、天經地義的事物進行新的審視。還要注重培養學生的獨特見解,培養學生能過對那些似是而非的說話予以糾正,不能人云亦云,要張揚自己的.個性,大膽發表自己的見解。 在教學《稱象》一文時,同學們正以
《雷雨》課文片斷賞析《雷雨》課文片斷賞析 師:大家藉助拼音已自學了課文,能把課文讀下來嗎? 生:能。 師:現在大家拿好書,試著讀一遍,有不認識的字聽聽其他同學是怎麼讀的。 生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏雲翻,狂風猛刮樹枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點連串像條線。 師:在自學中你認識了那些字?比一比,誰認的多? 生:我
《小鎮的早晨》的課文片斷賞析《小鎮的早晨》的課文片斷賞析 師:現在我們學習第五句了,老師覺得你們自己肯定會學得很好,就像剛才一樣把表示恬靜的詞找出來,像老師一樣寫在小黑板上,待會兒你來當老師,你來向大家介紹為什麼選這個詞。 生:(饒有興趣的開始劃劃、圈圈,教師巡視作個別輔導,並把小黑板發給舉手的孩子。) 師:可以了嗎?誰
《坐井觀天》課文片斷賞析《坐井觀天》課文片斷賞析 《坐井觀天》課堂片段情景描述: 教師:讀了課文後,你認為小鳥和青蛙誰說得對? 生1:小鳥說得對。 生2:小鳥和青蛙都說得對!(眾生笑) 師(走近學生,面帶微笑):同學們都笑了,你還認為青蛙說得是對的嗎? 生2嘟噥著:“青蛙說的是沒錯呀,它看到的天是隻有井口那麼大
三年級課文《揠苗助長》片斷賞析三年級課文《揠苗助長》片斷賞析 師:同學們還有什麼問題嗎? 生:有,我很好奇,以前真有這麼個笨農夫嗎? 師:你們認為呢? 生1:我認為沒有。你們看,圖上那個農那麼老了,難道他以前沒種過禾苗嗎?怎麼會到這把年紀才來做這種蠢事!我想,這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而捏造出來的。 生2:我
《揠苗助長》課文片斷賞析《揠苗助長》課文片斷賞析 三年級《揠苗助長》 (自讀質疑環節) 生:老師,古代真有這樣的老農嗎?他叫啥? 師:你說呢?你覺得他叫什麼名字合適呢?下面我們結合寓言內容給拔苗的老農取個名字。(學生當即找自己的學習夥伴討論,課堂氣氛活躍。) 生:老師,我覺得他應該叫"白費力"。您看,他頂著烈日,
四年級課文《趙州橋》片斷賞析四年級課文《趙州橋》片斷賞析 學習了《趙州橋》後,學生開始做作業了。《課堂作業》本上有這麼一題“趙州橋設計上的特點是()”學習課文的時候,學生也講到過了,估計不會有什麼問題吧!可收上本子一看,粗心的學生還是鬧了笑話。有的寫“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”(看,把小橋洞給忘了),有的寫著“沒有橋墩
小學課文《翠鳥》片斷賞析小學課文《翠鳥》片斷賞析 近日,聽著名特級教師於永正執教《翠鳥》一課,覺得他在引導學生理解“翠”字時的做法,頗有一些新意,現整理如下: 師:“翠鳥”的“翠”是什麼顏色?你是怎麼知道的呢? 生1:我覺得“翠”是綠色的意思,因為課文中告訴我們翠鳥穿著“淺綠色的外衣”。 師:能夠從課文中尋找依據,
《卡羅納》課文片斷賞析《卡羅納》課文片斷賞析 《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人
《火燒雲》課文片斷賞析《火燒雲》課文片斷賞析 [案例] 教學《火燒雲》第三段時,先讓學生體會課文中有關火燒雲顏色變化多、變化書的詞句,然後抓住“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句來進行教學。 師:作者說還有些說也說不出來,見也沒見過,你有想象得出是哪些顏色嗎?我們先用“ABB”這樣的形式來說。(學生興致很高
《馬拉松》課文片斷賞析《馬拉松》課文片斷賞析 1.學習課文,知道馬拉松運動的來歷及馬拉松比賽的長度。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.運用已有識字方法,認識14個生字。 (一)播放課件,激趣匯入 1.師:同學們,你們喜歡體育運動嗎?(喜歡) 2.師:今天老師請大家觀看一場體育比賽,大家邊看邊想這是一種
課文《李時珍》片斷賞析課文《李時珍》片斷賞析 師:大家說得好,李時珍就是這樣不怕困難,不怕艱苦,頑強鬥爭的。他採到了藥材,又是怎樣做的呢? 生:親口品嚐。(板書:親口品嚐) 師:李時親口品嚐藥材,可能會發生什麼問題? 生:嚐到有毒的藥材可能會中毒,甚至死亡。 師:既然如此,李時珍為什麼還要親口品嚐呢?這說明了什
課文《金蟬脫殼》片斷賞析課文《金蟬脫殼》片斷賞析 師:上節課我們認識了一個新的成語,人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時,諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個成語就是—— 生:(齊讀課題) 師:文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那麼曲名是—— 生:(齊讀
《將相和》的課文片斷賞析《將相和》的課文片斷賞析 [匯入設計] 師:上課前,我給大家講一個故事。相傳在春秋時期的楚國,有個叫卞和的人,在楚山中拾到一塊璞玉(即未經過加工的美玉),把它獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑑定,鑑定的結果說是石頭。厲王大怒。認為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲
《輕輕地》的課文片斷賞析《輕輕地》的課文片斷賞析 師生是教學的參與者,他們真誠敞亮自己,彼此欣賞,互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解,同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞,形成積極的人生態度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈著奔湧的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中,師生參與對語言文字的誦讀
課文《四個太陽》片斷賞析課文《四個太陽》片斷賞析 指導《四個太陽》一課的朗讀---首先抓住重點詞語指導朗讀,請同學說一說,夏天的天氣是怎麼樣的呢?嗯,很熱!(有些同學表演熱的樣子,還有個同學學小狗熱得吐舌頭的樣子,惹得大家直笑)這麼熱的天,我們想不想清涼一些呢?怎麼辦呢?有的同學說喜歡吃刨冰、那你就把刨冰送給大家吧,叫大
《匆匆》課文片斷賞析《匆匆》課文片斷賞析 《匆匆》是人教版第十二冊第四組的一篇課文,是朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情,也表現了作者不甘虛度一生的強烈願望。文章文質兼美,情感濃郁,作者很
課文《養花》片斷賞析課文《養花》片斷賞析 師:《養花》這篇課文主要寫了什麼? 生:主要寫養花的樂趣。 師:你說得很對。你是怎麼知道課文主要寫養花的樂趣的?能從文中找出根據嗎? 生:從第二自然段“我只把養花當作生活中的一種樂趣”可以看出。 生:從文章最後一節也可以看出。 師:同學們找得很對。作者在文章一開始就
課文春曉經典片斷賞析課文春曉經典片斷賞析 在教學《古詩二首》前,我仔細閱讀了教學參考,學習了一些有關低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標:1、瞭解春天早晨的景色和野草返青的自然現象,體會詩人對春光和野草的讚美。2、學會本課的7個生字,理解“古詩、處處、風雨、野火”等詞語的意思。3、會用“處處”寫句子