《匆匆》課文片斷賞析
《匆匆》是人教版第十二冊第四組的一篇課文，是朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現了作者不甘虛度一生的強烈願望。文章文質兼美，情感濃郁，作者很注意運用修辭手法，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物和時間的悄然流逝；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
如何讓學生感悟匆匆流逝的歲月，體驗作者豐富的情感，品味語言文字的優美，得到讀寫遷移的訓練？請看下面的教學片段。
[片段一]
（課件出示燕子輕飛、垂柳依依、桃花盛開的畫面，配上輕柔的音樂。）
師（導語）：同學們，微風輕撫，桃紅柳綠，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年輕的朱自清先生望著這充滿生機的春景，感慨萬千，寫下了這樣富有詩意的句子——（字幕顯示：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？）
師：請你們伴著優美的輕音樂，自由朗讀這兩句話，體會作者描寫的巧妙。
生（讀後）：我覺得第一句寫得特別優美，作者抓住了燕子、楊柳和桃花這三樣景物寫出了春天的美麗與充滿生機，讓人不由地產生喜愛之情。
生：我還發現了這句話中用了三組反義詞，分別是“去——來”，“枯——青”，“謝——開”，可見作者遣詞造句十分講究。
師：作者為什麼把春天的景物寫得這麼美呢？
生：是為了拿燕子、楊柳和桃花這三樣景物與時間進行對比，體現時間的一去不復返。
師：你們能不能仿照第一句的寫法也寫一句話呢？
生小練筆。
師：誰來展示你寫的.句子？
生：白天過去了，有再來的時候；樹木被砍了，有再長的時候；東西用完了，有再買的時候。
師：你們覺得這句話寫得怎樣？
生：這三個分句用詞不夠講究，句子不夠優美，而且第二分句說到“樹木被砍了，有再長的時候”似乎在誘導我們可以隨意砍樹，思想不夠健康。
生：太陽西落了，有再次升起的時候；河水結冰了，有再次奔流的時候；碧草枯萎了，有再次青翠的時候；百花凋零了，有再次爭芳的時候。
生：太陽落了，有再升的時候；海水退了，有再漲的時候；月兒缺了，有再圓的時候。
師：這兩句寫得好多了，我們來欣賞欣賞。
生：江林的那句話抓住太陽、河水、碧草、百花來寫，富有詩情畫意，雖然幾組詞還構不成反義詞，但用得挺準確的。
生：葉嘉寫的句子可以跟朱自清先生寫的相媲美了。因為太陽、海水和月亮都是屬於大自然中比較永恆的景物，而且“落——升”，“退——漲”，“缺——圓”這三組反義詞也用得十分貼切、巧妙。
師：同學們，只要我們留心生活，多讀多練，也會寫出很美的句子的。現在，讓我們回到課文中來，結合自己對時間的感悟，把這兩句話有滋有味地讀出來。
……
[片段二]
（學習課文第三自然段）
師：作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。
生：我覺得這句話寫得特別好。於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。
師：你這是從內容上體會日子的來去匆匆。能從語言表達上想想嗎？
生：這句話運用了排比的修辭手法，句式十分整齊，但又樸實易懂，寫出了時光在每個平凡的瞬間，在不經意間悄然流逝。
……
師：是呀，日子總是在不經意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。
生小練筆。
生1：看電視的時候，日子從眼邊過去；玩耍的時候，日子從身邊溜走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。
師：你們覺得這句話寫得怎麼樣？
生2：“眼邊”不太準確，可以改為“眼前”。還有，後面兩個分句都用“溜”，有點重複，可以把第一個“溜”改為“逃”。
生3：在玩耍的時候，從身邊滑過；在看電視的時候，從眼前飄過；在看書的時候，從腦海裡逝去。
師：大家有沒有聽出來，吳天寫的句子漏了什麼？
生4：每個分句都漏了“時間”二字。
師：這句話有沒有寫得好的地方？
生5：三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重複，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。
生6：在走路的時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業時，時間從我的筆尖下滑過。
師：請大家來評價一下，這句話寫得怎樣？
生7：“擦肩而過”和“滑”寫得特別好。
師：好在哪裡？
生8：這兩個詞用得準確生動，形象地寫出了時間流逝的特點——稍縱即逝，無聲無息。
……
[評析]
語文課程標準強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”本課出自大家之筆，語言生動形象，修辭豐富多樣，句子整散統一，節奏鮮明活潑，是學生語言積累和運用的極好範例。
為了充分利用文體，實現文字超越，我在學生多元解讀文字，感悟歲月匆匆的基礎上，努力創設讀寫結合的情境，給予學生兩次練筆的機會，盡情抒發內心感受和生活經驗，並透過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。