《少年閏土》教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《少年閏土》教學設計，歡迎大家分享。
《少年閏土》教學設計1
學情分析
在學法指導中,我一直以“培養學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據以上教材和學生情況分析,我制定瞭如下教學目標。
教學目標
1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
4、透過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。
課時安排 二課時
教學過程
一、創設情境 匯入新課
1、此課為本單元第一篇課文,因此匯入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環節透過學生資料彙報完成。彙報後直接引入本課,板書課題。
提問:“我”和閏土是什麼關係?請同學們快速默讀課文,找出依據。快速閱讀是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點
二、檢查預習 學習字詞
(一)字詞彙報 我班學生在A級目標的預習中,完成的效果比較突出。對於生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環節通過幾名學生的彙報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解並掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環節中多了一項對陌生詞語的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養訓練學生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文 整體感知
(一)學習描寫閏土外貌的內容。
提問:閏土長什麼樣?請同學們速讀,並畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問題提出後,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文 深入理解
(一) 體會閏土形象
提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什麼?請同學們結合課文進行批註,然後同桌交流。(學生在自主研讀後,透過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。另外,透過批註的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學生的一個重要方面。學生透過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批註理解的彙報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。
(二)理解含義深刻的句子
(1) 我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裡出賣罷了。
(3) 以第三句為例這樣設計課堂環節。
(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這麼多,而做為少爺的我呢?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。
透過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學習分別部分
1、指讀最後一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、 抓住(急 躲 託 送)幾個詞體會我們分別時的難捨難分和真摯的友誼。
五、 熟讀遷移 體會寫法
1、(師)作者透過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那麼,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?
2、透過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉》
《少年閏土》教學設計2
教學目標
1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學重難點
認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀後抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業：作業本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：
外貌 特點
紫色的圓臉 生活特點
頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)
情感語氣指導後生齊讀第4小節。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裡出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裡高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裡，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。
板書設計：
稀奇事 反映品質
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能幹
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中匯出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎麼分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。
1．在這一小節裡，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裡哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎麼樣的? (戀戀不捨)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還託他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課後題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書設計：
少年閏土：
外貌特點 活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能幹
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質特點 海邊撿貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
課後習題
比一比，組詞語。
捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）
縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）
填空
1、按課文填空。
（ ）天空中掛著（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、歸納課文有關內容，然後填空。
從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。
縮寫句子
1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄杆看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
《少年閏土》教學設計3
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，瞭解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。
教學過程：
一、匯入 新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裡就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之後的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯絡上下文想想意思。(其間、彷彿、素、如許、單、無端)
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文後對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說說理由;
(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子，瞭解人物特點。)
2、提出本課的教學目標 (透過人物外貌、形象的分析，瞭解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁註讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象?反覆讀讀，體會體會。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什麼?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環境的空曠美。在閏土賓士在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受透過朗讀表達出來(試背誦句子)
2、第二句教學：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什麼?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點，並說說理由。
輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然後換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。(看出閏土是一個健康的孩子)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，透過本課學習，我們有什麼收穫?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
《少年閏土》教學設計4
教學目標
1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、彷彿”等詞語。
2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學習課文寫的四件稀奇事，透過閏土的外貌、語言、動作描寫，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學目標
1.熟讀課文。
2.重點感悟四件稀奇事。
一、課前談話，激發興趣
同學們，大家瞭解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰鬥精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。
二、初讀課文，引導質疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕穀鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課後的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
(討論，誰的問題最有價值?)
學生列舉，老師歸納出“主問題”：
(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼?
(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?
老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主僕,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。
第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點學習關於閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
(1)出示總括的句子。
出示：【課件8】“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……”
(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什麼事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什麼樣的事是稀奇事?
(3)說說你準備怎麼學習這幾件事?可以用什麼方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地裡刺猹海灘上拾貝海邊看魚
(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，並選擇自己最喜歡的夥伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個()的人。
四、教師引導，集體評議
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥?
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
《少年閏土》教學設計5
[設計理念]
“閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文字，學生與文字，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文字對話是關鍵點，學生與文字對話是重點，學生與自己對話是難點
[教學目標]
1.識讀課後16個生字，識記其中的“閏、氈、蝟”結合上下文或藉助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬於少年季節的“色彩”與“夢想”
[課前準備]
1.預習課文
2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、 開門見山、匯入新課
師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫一寫課題，好嗎？如果願意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什麼取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛他
師：是的，每個人的名字裡都寄託著父母希望與愛心
師：“閏土”，他的父母會這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會這樣喊——？
生：
師：你把閏土當朋友，會喊——
生：
師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”
［設計意圖］
引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又瞭解“閏土”的來由，同時透過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚裡，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心裡
二、初讀課文，感知大意
（一）練習讀文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能幹會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利
生：練習讀書，書聲琅琅
（二）展示讀文
師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）
（三）瞭解大意
[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學得什麼課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運土？往哪裡運？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：說我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設計意圖］
學生怎樣與文字對話？
其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生透過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什麼當然，這一資訊的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書寫練習、鞏固字詞
1．認讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、蝟(wei)
2．臨寫生字
（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）
3．默寫生字
四、熟讀課文、練習批註
與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年
［設計意圖］
與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利於養成一種認認真真做事的習慣
第二課時
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽寫
師：與課文對照
［設計意圖］
教師引領學生與文字對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種
教師背誦課文，是教師與文字對話的表現形式之一，學生聽寫是學生與文字對話，並積累文字語言的有效形式之一
二、批註課文，師生對話
1．選準方向，潛心對話
師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字裡行間時間十五分鐘
生：讀書、思考、批註
[設計意圖]
閱讀教學對話的重點是學生與文字對話學生怎樣與文字對話？
首先，教師與文字對話要先於學生，一如導遊要先熟悉景點，然後才能正確導向；
其次，學生與文字對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學生與文字對話所產生的獨到想法
2．正確導航，重點對話
（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關於“月夜刺猹”的對話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結果
——刺猹的評價
關於“雪地捕鳥”的對話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經過
——捕鳥的結果
——捕鳥的快感
關於“海灘拾貝”的對話：
——拾貝的時機
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什麼？
（我被圈在四壁高牆的大院裡了！）
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什麼？
三、突破難點、自我對話
師：如果讓你和閏土交換少年你願意嗎？請你上網和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少於250字
生：奮筆疾書
[設計意圖]
運用網聊的形式，愉悅學生的心裡，突破與自己對話的難點
四、文字延伸，深度對話
師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，彷彿在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時期所佔的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之後，兒時的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬於你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見
《少年閏土》教學設計6
教學過程：
一、匯入
透過上節課的學習我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文
回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？
根據學生回答板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什麼時候樣的人？
出示填空：（ ）的少年閏土
交流彙報，隨機教學，重點理解“見多識廣”。
（一）找“事情”，理解“見多識廣”之一--知道得“多”
1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能幹，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“見多識廣”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？（找出6－16自然段）
3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？ （閏土的心裡有無窮無盡的稀奇事）這裡說的稀奇事，具體指閏土說的哪些事？
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”）
4、“無窮無盡”是什麼意思？它說明了什麼？（多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣”。）
5、小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學習的第一個方面。
（二）品詞句，理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”
1、仔細、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪裡看出來的？舉例說說。
2、討論彙報。
“雪地捕鳥”
（1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學們找出來。
這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現在我們的眼前。
（2）、閏土講捕鳥時會是什麼樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀，
（3）、聽了閏土的描述，我於是又很盼望下雪，他說，說什麼呢，我們接著讀。
“看瓜刺猹”
過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。
（1）指名讀第9節，從閏土的話中你體會到什麼？
（2）讓我們也學著閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了……
3、課文寫這四件事，是用什麼形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。
4、因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細啊！這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。
（三）體會“三個不知道”，理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”
1、 這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什麼？（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）指答。
2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什麼特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”並不知道；素不知道；所不知道的。）
3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？什麼都不知道，不知道什麼呢？（小黑板）
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我”不知道海邊有五色貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
有許許多多的新鮮事 而“我”從來都不知道
4、為什麼這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？
5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發出這樣的感慨——
出示：啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角天空。
①同學們一起來感受一下作者的感嘆，齊讀。
②在這段話中你體會到什麼呢？還有什麼不明白的嗎？
③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往、羨慕和對自己所處的生活環境的不滿。）
（重點理解 “我往常的朋友”是些什麼樣的人？富家子弟。“只看見院子裡高牆上的四角的天空”是什麼意思？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”瞭解了“我”和閏土相比，感到見識少。那麼大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什麼作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現閏土“見多識廣”的第三個方面。)
三、展開想象，訓練口語。
1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大螢幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什麼？
2、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最後一段。
3、同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，你們猜猜三十年後的閏土是什麼樣的，他們見面會是怎麼樣的情景呢？討論，交流。
4、魯迅筆下的閏土這時候是什麼樣的呢？請聽……
（師描述：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
5、小結：三十年後的閏土改變太大了，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！
《少年閏土》教學設計7
教學內容:
課文透過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點：
重點：瞭解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學準備：
學生準備：預習課文，查詢與課文內容有關的資料。
教師準備：教學課件；音樂光碟。
教學設計：
一、匯入新課
1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以後你有些什麼感受啊？??美麗的、寧靜的環境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什麼樣兒，請看螢幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學們讀一讀，看看從閏土的形象中你能瞭解到一些什麼？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小夥伴，誰來讀一讀？
三、再識閏土
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步瞭解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據地彙報一下。
3、交流彙報：閏土給我講了哪些事？??學生回答後示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什麼樣的人？從哪裡看出來的，有根有據地說明一下。（教師傾聽彙報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。
從捕鳥認識經驗豐富、聰明能幹；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經驗豐富、聰明能幹；機智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”讀一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？
引導：
（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯絡上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什麼呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子裡高牆上的四角的天空”有什麼含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內容。
（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？昇華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背後的東西，為什麼會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾裡讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛鍊對一個人的成長是非常重要的。
（3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能幹、見多識廣的閏土時，內心深處充滿了豐富的思想感情。你從字裡行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、讚歎閏土的見多識廣、聰明能幹；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有嚮往自由的農村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多麼想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最後一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）
五、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年後再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年後的閏土變成了什麼樣，利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結
同學們，善於學習的同學都善於做好學習筆記，記錄下所學內容，並且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據學習內容進行設計，看誰的內容豐富，開始吧。寫後交流：你寫下了哪些內容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。
《少年閏土》教學設計8
一、說教材
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，透過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言，採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：
（1）採用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
（3）透過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、說學生
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。透過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說教學目標及其理論依據
本篇課文是落實本單元重點訓練專案：聯絡上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：
教學目標
1、繼續學習聯絡上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關句段。
教學重點
1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。
四、說教法和學法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
五、說教學過程設計及理論根據
（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。
由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意，並學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中匯入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創教學新路，
教學伊始，我設計了一個填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時瞭解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文後透過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪裡讀得好，你為什麼讀得好或者他哪裡讀得不好，為什麼？你覺得應該怎麼讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程
學生在自主學習的過程中，透過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高牆上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰？
3、高培上的四角的天空又指什麼？
為此，我引導學生聯絡上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練專案，並在此基礎上，引導學生分別帶著讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭辯研讀，開放創新
此環節，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
（五）課後拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的我和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說板書
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚兒 聰明能幹
簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我願努力探索。
《少年閏土》教學設計9
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、基本完成課後思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時劃分：
兩課時
教學過程：
一、談話回顧，匯入新課。
1、上節課我們透過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現出他什麼特徵呢？下面我們接著學習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？
3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組裡讀一讀，想想從這些事中你體會到什麼？又能看出閏土有什麼樣的特徵。試著運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批註法、朗讀法、質疑釋疑法等）自主探究學習。可以和同學說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀後可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以彙報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家幫助。
2、全班彙報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）
3、學習“雪地捕鳥”
（1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。
（2）誰來告訴我，你讀懂了什麼？又體會到什麼？你是從哪些語句中體會到的?
（3）誰能用自己的話說說閏土是怎麼捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）
（4）從這幾個動詞你體會到什麼？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能幹）
（5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。願意讀讀嗎?(生讀)
（6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）
（7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
（8）小結：閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？
（9）“……”說明什麼？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什麼？（板書：見識廣）
（10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
（11）這麼可愛的鳥兒，你一定也想養一隻吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過再讀一讀，要讀出聰明、能幹、見識廣的閏土形象哦。
（12）師：好一個聰明、能幹、見識廣的閏土呀！我於是又很盼望下雪。
4、學習“海邊拾貝”
（1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼呢？（板書：海邊拾貝）
（2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)
（3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）
（4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什麼？（見識廣）
5、學習“看瓜刺猹”
過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什麼方法來學習的??
（1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）
（2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裡是多麼驚險刺激的事呀！透過朗讀你體會到什麼？
（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經驗。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
（4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）
（5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
（6）讀到這裡，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）
（7）課文中有一段描寫與這幅畫內容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什麼樣子？齊讀：（第一段）
（8）過渡：特定的環境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年後，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
（9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經歷，那麼潮汛來的時候，閏土幹什麼？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什麼樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩隻腳的魚嗎？（課件）
（10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田裡抓泥鰍、春天牆角找蚯蚓……）閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”知道嗎？（不知道）
（11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
（12）“我”為什麼素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家裡，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
（1）出示第16自然段
啊！閏土的心裡有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。
（2）同桌討論、交流。
①他們是指誰？“我們往常的朋友”又是些什麼樣的人？（富家子弟）
②“只看見院子裡高牆的天空”又是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
（3）教師引讀，學生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子裡高牆上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子裡高牆上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子裡高牆上的四角的天空），不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）
③此時“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）（板書:羨慕佩服嚮往）
四、創設情景，進入“話別”
1、過渡:因為閏土知道這麼多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最後一個自然段,加以體會(急、躲、託、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難捨難分）
五、課內積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說《故鄉》，然後合同學交流讀後的感想。
六、指導寫作方法
1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特徵、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現人物的特點或品質。看看這篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。
七：佈置作業：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、找《故鄉》一書讀讀，課後和同學交流讀後感情。
《少年閏土》教學設計10
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
３、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。透過聯絡上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、查詢魯迅先生的有關資料。
２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，匯入新課
１、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。
（課件出示魯迅形象圖片。）
你對魯迅先生有哪些瞭解？
（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
２、齊讀課題：
師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？
３、快速默讀課文，找出依據。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友。）
二、檢查預習，整體感知
１、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文後，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）
２、透過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。
（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
３、你最喜歡哪些段落？為什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？
學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑
１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。
２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究
１、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。
（五行：指水、金、火、木、土。）
２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
３、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。
教師相機板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？
（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
（小組內讀，相互評價；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裡看出來的？先自學，然後小組交流。
（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
（此處重點處理：“啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裡高牆上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地裡活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、佈置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀情況
同學們，透過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？快速默讀課文。小組內交流後發言。
（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可。）
再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：透過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
１、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
２、月夜閏土刺猹的場景：
在優美的月夜田園景象中，透過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢透過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。從這裡可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
３、閏土和“我”的對話部分：
這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，透過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
《少年閏土》教學設計11
教學目標：
知識與技能:
1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。
3、整體感知閏土的形象。
過程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據描寫展開聯想。
情感、態度、價值觀：
課文寫景優美，寫場面生動，可引導學生談讀後的感受，引導學生想象感興趣的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：
在用比較快的速度閱讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
１、查詢魯迅先生的有關資料。
２、製作多媒體課件。
設計理念：
1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的瞭解之後，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。
2、注重以讀為主。本節課採用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望透過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文字與作者進行交流。
3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。
4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅永珍，更重要的是要激發學生自己學習的興趣。課後的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養。
教學時間：2課時
第一課時
一、創設情境，匯入新課：
1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些瞭解？（學生彙報所蒐集的有關魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙台》節選《藤野先生》；《經顏黎明的信》。
主要作品簡介：《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，
雜文：《三閒集》、《且介亭雜文》
2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們彷彿年紀的朋友，他就是——板書課題：少年閏土
3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？
4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友）
二、檢查預習，整體感知：
1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
2、透過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
3、你最喜歡哪些段落？為什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑：
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究：
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
4、教師引導學習“看瓜刺猹”：
⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
⑵在這幾件事裡，哪件事給你印象最深？為什麼？
⑶學生暢談
⑷教師小結：這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裡已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的.天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：
⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
6、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裡行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裡看出來的？
8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裡高牆上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地裡活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、佈置作業：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位好朋友。
第二課時
一、檢查朗讀情況：同學們，透過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究：
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：透過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
，少年閏土教學設計2
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，透過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢透過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。從這裡可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，透過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計
紫色的圓臉
外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑
頸套銀項圈
少年閏土雪地捕鳥
語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能幹、
看瓜刺猹勇敢、見多識廣
潮汛看跳魚兒
《少年閏土》教學設計12
教學目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]
3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。
一、匯入新課
1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人傑地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你瞭解魯迅嗎？
2、簡介魯迅。中國現代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裡就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
指名說說圖意
師小結：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文。
（一）下面請大家用喜歡的方式讀讀課文。
自學要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯絡上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文後對閏土的認識：（）的少年閏土，說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
（二）學生反饋交流。
1、檢查學習字詞
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。
三、學習閏土的外貌。
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
方案二：教師根據學生提出問題，組織後提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學第一段畫面：
正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（2）教師點播：在閏土賓士在一望無際的海邊時，我在哪裡？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
《少年閏土》教學設計13
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。
2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、蝟、謂、汛”。
教學重點：
指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。
教學難點：
引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。
教學準備：
1、課件。
2、預習課文，瞭解課文內容。
教學過程：
一、識字匯入，設疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導學生學習“閏”字。
3、把課題板書完整，指導齊讀。
4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什麼問題？
二、初讀課文，學習生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學習要求
（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
（3）讓學生在每個自然段前標出序號。
2、課件出示生字，並附有學習生字詞的要求
（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。
（2）與同桌互讀生字詞。
（3）同桌齊讀。
（4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。
4、指導書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生讀學習要求。
2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。
3、交流彙報，得出答案。
（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
①雪地捕鳥
②海邊拾貝
③看瓜刺猹
④看跳魚兒
（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能幹的農村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
（3）初步感知閏土是一個聰明能幹、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學習第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學生自由讀文，尋找答案。
3、彙報交流，得出：
（1）共3句話。
（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯絡起來，構成了一幅生動的圖畫。
（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地裡。
（5）學生在老師的引導下反覆朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。
1、學生讀文
2、交流彙報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們於是相識了。
3、理解“彷彿”。
六、小結。
個別學生談談自己的學習收穫。
要求學生說說：
這一節課學到了什麼？
七、佈置作業。
1、劃去括號裡不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課後的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業。
《少年閏土》教學設計14
一、背景概述：
經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。
我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在於“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在於“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，透過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，透過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是瞭解魯迅，並進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的瞭解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什麼印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最後出示三十年後閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主僕不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，藉助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學過程：
教學過程分為五大步，一是複習匯入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學環節中，我注重了以下三點：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，透過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，並進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插影片）
這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主僕不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環境不同，所瞭解的知識範圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述後，發出了感慨。我適機出示句子，並緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生髮散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什麼事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者採用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背後的寫作技巧，而且為理解什麼是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主僕的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，透過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生透過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了嚮往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。
（三）藉助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚歎聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年後閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。
四、教學反思：
教研員張老師聽課後對這節課的評價是“穩健““精緻”“嚴謹”“紮實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：
1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開放教學課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。
問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今後，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。
《少年閏土》教學設計15
教學目標
1．學會本課生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學重點
讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學準備
教師：課文插圖。
學生：蒐集關於魯迅的故事或資料。
教學時數
2課時。
教學過程
一、展示圖片，引出閏土
1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，瞭解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)
2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什麼，接著寫了什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)
2．交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什麼？
（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）
三、順學而導，瞭解閏土
1．找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。
①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什麼事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想幹哪件事？為什麼？
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯絡實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批註（透過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地裡，你會看到些什麼？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。
④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什麼？（體會閏土繪聲繪色聲情並茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪裡感覺出來的？
3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時說了什麼嗎？寫出“我”的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。
（1）我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什麼？有什麼不懂的嗎？
（2）藉助多種方式（聯絡上下文、圖片對比、聯絡生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）
②面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——（生讀第15段）
2．引導生回扣第1段並背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裡，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結全課，昇華認識
附：板書設計：少年閏土回憶
相識
相處
分別無窮無盡的稀奇事