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學棋的評課稿

學棋的評課稿

端木老師的《學棋》,雖然沒有機會去聆聽,但是,當接到教案的時候,真的讓我有種熟悉的感覺,似乎又看到了王老師登上講臺在上課。下面就結合上學期王老師給我們做的有關《怎樣上好第一課時》這個講座來點評一下端木老師的這份教案。

一、課題的出示

端木老師課題的出示很有意思,並不是在課堂的一開始,而是放到了初讀課文後的那個環節。初看這樣的設計,確實有點奇怪,讓人納悶,但是,再細看王老師的話,就覺得,端木老師這樣的設計非常妙了,端木老師“有意識的將揭題的過程設計成了學生初步感知課文的過程。”以師徒關係為切入點,再聯絡到兩個學生的`學習內容,順理成章的揭示出課題來,

而在課文的匯入部分,端木老師卻並沒有直接揭示出課題,首先提出問題:“小朋友們,你們平時下過什麼棋?”簡單的問題,在我看來,卻是無形中與學生的生活有所聯絡,拉近了與課文的距離。而對圍棋的介紹,更是穿插了對學生行為習慣的教育。讓學生潛意識中認識到,想要獲得成功,就一定要下苦工夫。

二、識字和講讀

王老師以前說,要在語言環境中識字,在讀中感知,理解感悟,識字和講讀、朗讀在一起。而端木老師節課裡,最能體現王老師這一觀點的地方,應該就是講解“專心致志”這個環節上,可以說這也是整堂課的一個亮點。

首先是用概括課文內容的方式引出詞語,接著,再用找意思相近的詞語來加深印象。再回到句子中,用句中一個學生的各種動作表現:聽、看、問來擴大專心致志的內涵。最後,讓學生用:心、聽、看、問四個字來聯絡說話。可是說,這個識字教學是生動形象,深入淺出。

三、鞏固複習

端木老師的鞏固複習分為兩種,一種是在課文中,學到哪就複習到哪,採用的方法是,給學生關鍵詞,讓學生圍繞關鍵詞複述課文。而這寫關鍵詞,大多又是課文中的生詞,在複習課文的同時,又在潛移默化中複習詞語。這樣就使得學生能夠及時的鞏固掌握的內容。另外一種就是在最後一個環節,字詞的複習,各種不同型別的題目,可以看的出端木老師花了很多心思去組織這些題目,而讓我印象深刻的是第二個題目:課文中誰是能手?是什麼樣的能手,用“能手”簡單介紹課文中的一個人物。這個題目即是在複習生字,同時又是對課文內容的複習。

四、跳出課文結構

對於第一課時,我們經常有這樣的困饒,到底課文該上到哪裡比較合適,到底該在哪裡收尾比較合適。我想,這節課可以說給了我們一個很好的啟示,原來課文也可以這麼分割的,將課文按照另外的線索自由組合。以兩個學生不同的學習過程,學習結果為線索,有選擇的學習第二自然段的一部分內容。這在教材內容的選擇上是一個大突破,體現了教學的自主性。

一份心血就是一份收穫。只有努力吃透教材,才能上出精彩的課。