大班科學活動 蚯蚓的秘密評課稿
一、評選材
蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動物。因為它生活在泥土中，我們只能在雨後或是在農田、花壇裡見到它的身影。幼兒雖對它的名字耳熟能詳，但並不真正瞭解這一種動物。教師從生活中挖掘教材，並從幼兒教育的興趣出發，說明教師不僅關注到了選材的生活化，也關注到了幼兒對科學活動、對動物探究的興趣。
二、評目標
這個活動的目標制訂準確到位，可操作性強，符合大班孩子的年齡特點，能夠充分地激發幼兒的科學探究精神。科學活動的最大目的是能讓幼兒透過對科學現象的觀察和探究，透過自己的思考進行驗證、瞭解，有操作、有展現，有成功、有體驗，從中獲得正確的科學知識。
三、評準備
科學活動是非常嚴謹的一種活動。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗中去了解、認識事物，更應該將清晰準確的知識點賦予幼兒。
在知識經驗的準備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經有了《蠶寶寶》的知識經驗可以借鑑，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網路查找了蚯蚓的相關資料，在活動中準備了“環節”“皺摺”“環帶”等專有名詞。
在物質準備上，老師不僅將小蚯蚓請到了活動的現場，更準備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進行觀察。老師準備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地瞭解到蚯蚓各部分的特徵，瞭解蚯蚓的生活環境。
四、評活動過程
首先，從各個環節來講，整個活動構思巧妙，各個嘗試環節由淺入深，層層遞進，環節過渡自然，層次清晰。其次，老師思路清晰，能透過提問引發幼兒探究的慾望，並能將幼兒發現的新的問題透過反問拋回給幼兒，透過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗、討論中自己解決問題，充分發揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時的重點，將科學、準確的.知識傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結構時能抓住“蚯蚓身上是一節節的”這一句話，及時將“環節”這個蚯蚓特有的結構特徵的知識點引出。
在觀摩整個活動的過程中也引發了我的一些思考，在這裡提出一些建議與大家交流分享：
1．活動中教師對於幼兒的討論結果沒有進行有效地提升、小結，沒有給予幼兒一個肯定的、明確的有關蚯蚓的身體結構特徵的結論，這是一個較大的缺失。
2。在體驗蚯蚓爬行活動前，對於幼兒在地上爬行的準備不足，沒有考慮到衛生這一方面，以至於出現了部分幼兒直接在地上爬的現象。
3．在各環節的時間分配上出現了前松後緊的情況，這也導致了原先的活動設計無法完成的後果。
4．整個活動中對於幼兒生活經驗的遷移以及愛護動物、保護大自然的情感教育較為欠缺。
五、評教師動態
從活動的過程可以看出這位老師是一位教學經驗非常豐富的教師。她的教態自然生動，語言清晰、簡潔，提問有效、到位，並能及時地根據幼兒的反應、問題生成新的問題，並能夠將生成的問題拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發現中提升經驗進行回答。在幼兒觀察體驗時能適時地進行引導、幫助幼兒，並適時地引導幼兒從網路、書籍中探索、學習。
六、評互動
在這一活動中，老師有效地引導幼兒與材料互動，討論的氛圍非常好。
1．材料與幼兒教育的互動：老師不僅讓小蚯蚓走進了幼兒的生活，讓幼兒體驗到了蚯蚓膽小的特性。並透過三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動，有關蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。
2．生生互動：在活動中幼兒都能夠下意識地在探究時進行討論。老師透過“誰有不一樣的想法？”讓幼兒將自己不同的觀點進行了表述，很好地做到了生生互動。