小數與單位換算評課稿

小數與單位換算評課稿

《小數與單位換算》一課是在學生已經認識了計量單位間的進率、小數的意義以及小數點移動變化規律的基礎上學習的。把名數進行改寫，涉及低階單位、高階單位，各種計量單位和單位間的進率，小數點移動引起小數大小變化規律等知識的綜合運用。看似簡單的一節課，其實一點都不容易。李老師以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，體驗了方法的形成過程。有以下幾點感受：

1、創設情境，讓學生體會數學的生活性和實用性。

李老師採用現實生活中的例子匯入新課，讓全體同學置身於解決按高矮順序，給小朋友排隊的情境中，“觀察資料，你有什麼感覺？”讓學生感受到不同單位、不同形式的資料太亂了，需要改寫成統一的形式，以便於比較，從而讓學生體會到改寫成相同計量單位的'數的必要性。同時很自然地引出了名數的改寫，也讓學生感受到數學是為生活服務的，在樂於幫助小朋友的情境中，積極投入到新知探究中。

2、給予充分的時間和空間，讓學生經歷了知識的形成過程，體現了演算法的多樣化。

《課程標準》強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在本節課中，李老師給足學生自主探索的時間和空間，大膽放手，充分讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中尋找出解決問題的方法。李老師因勢利導，讓孩子們一步步引出名數改寫的不同方法。讓每一個學生既感到解決問題方法的多樣化，又經歷了知識的形成過程，注重了知識知其然還要知其所以然的教學。同時，也體現出了以學生為主體，教師為主導的教學理念。

3、注重學生思維能力的培養。

單位換算不僅要用到小數點位置移動引起小數大小的變化，還用到單位的進率，課前，李老師適當的進行鋪墊，回憶單位進率，明確高階單位和低階單位，然後進行新課教學。教學中，在學生自主得出多種換算方法後，透過“觀察比較這兩種方法有什麼相同和不同的地方” “我們怎樣進行單位間的換算？”小組交流，從而得出結論把低階單位的數改成高階單位的數，要除以進率，把高階單位的數改成低階單位的數，要乘進率。最終得到了一個比較方便、快捷的改寫名數的方法，即先看單位——確定方法——找進率——利用小數點移動的方法完成。這一系列的教學注重了學生思維能力的培養。

總之，李老師的這節課充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念，值得我借鑑和學習。我自己在教學這節課時，可能會將單名數化單名數和複名數化單名數分開教學，這樣效果會更好。