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你一定會聽見的評課稿

你一定會聽見的評課稿

這篇課文看似很散,如果脈絡把握住是一篇形散神不散的好文章。

聲音在我們身邊是無處不在的,但是對於我們來說,有太多美妙的細微的聲音被忽視了。動物、風、雪這些景物對於孩子來說是熟悉的,但是又有哪個孩子聽到了,所以我們要以“人學會傾聽”為主線貫穿全文。

本課張老師採用以“自學為主、學生為主”充分發揮小組合作意識的方法。首先努力讓學生嘗試參與學習,讓他們大膽發言,大膽討論,如:各小組交流彙報,預習方案,學生大膽的板演、評比,講解思維導圖。目的.是提高學生自學能力和語言表達能力;其次,充分發揮小組合作意識,在自學的基礎上提出一些問題,學生先自學課本,小組討論,這時,學生興趣很濃,任意選擇自己喜歡的問題,暢所欲言。如:你聽到過那些聲音?聽後有什麼感受?問題一出,課堂上掀起了一個高潮,每個人都想談談心中的感受。這時,我來了180度大彎,引出文中的中心,“學會傾聽”達到“活中有序、序中有活”

根據學生年齡特徵,最後張老師安排了個小遊戲“創造聲音”。把課堂帶入高潮。

一些思考:

一、合作的課堂是為了課堂還是為了學生。

把課堂交給學生是必要的,合理地進行課堂合作討論,也可以加強學生之間的相互瞭解,使學生認識到的長處和不足,取長補短,提高課堂效率,獲得良好的學習效果。模式是服從效果的,當我們明確合作的目的時,深入瞭解課文時,也就知道了合作的時機。

二、追求主體的同時,不能忽視了學生的能力。

把課堂教給學生,重視學生的主體性,是很有必要的,但小學生也有他們認知的侷限性,我們要針對學生的能力,包括行為能力、思維能力、心理特徵等主,開展適合本年級本班的合作。

三、注重合作的同時,不能忽視了操作的可行性。

合作是有任務的,指向性很明確,在讓學生合作時,我們設計的問題要便於操作,也就是說,在備課時,也要備合作,包括學生合作的任務,合作具體的操作流程,人員的分工等。