小學班級管理案例分析
在社會的各個領域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學班級管理案例分析論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學班級管理案例分析1
新的學期又開始了。我和往學期一樣，來到了教室，掃視了兩個月不見的孩子們，忽然目光停在馬龍身上，他正專心致志地看書，多好的孩子啊！
說起王明，上課數他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當課堂，把學校當學校。原先班級的班科任老師拿他沒辦法，學校領導也無可奈何。
有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說馬龍，剛才打人，那個說馬龍拿他的東西。再看看，馬龍裝出一副滿不在乎的樣子，在教室裡大搖大擺地走動，完全沒有把老師的存在當一回事。不治治他，這課怎麼能上得下去呢？
雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。然後，我把目光停留在馬龍同學身上，頓時教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什麼？孩子們可機靈了，盡說馬龍的種種不是。這下，馬龍火了，手握拳頭，吹鬍瞪眼，衝著說他不是的同學直叫嚷。真沒有把老師放在眼裡，“來，接著說沒關係。”我提著嗓門說。這時我仔細大量著這個孩子，只見他漲紅了臉，放鬆拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張。“好，老師知道，同學們和老師一樣討厭的是馬龍身上的缺點，對不對？”“對。”大家異口同聲說。“好，說了這麼多，我想馬龍同學肯定也知道自己身上的缺點。其實，過去他也是好學生，對學習充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學在作文中還誇獎過他。可現在他已誤入迷途，作為他的同學，我們應該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊。”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到馬龍眼睛裡流露出一種詫異和不安的神色。最後，我提議每人給馬龍寫封信，信的內容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學寫信，同學們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，馬龍同學收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發現了一張“檢討書”，馬龍同學在檢討書上說：“老師，我錯了，今後我……”看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。
從那以後，我詳細瞭解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什麼文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。
對這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，我把他調到第一桌，多給他發言機會，不斷鼓勵他的自信心。課後，經常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發現有不好的苗頭，馬上給予引導。漸漸地，我欣喜地發現他進步了，不僅能尊師守紀，友愛同學，還是個愛看書，愛學習的好孩子。
每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現實生活中，特別是農村學校像馬龍這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠他們。而要善待他們，把師愛偏向他們。
作為班集體的領頭羊——班主任，應當努力構建一種平等、自由、寬鬆的班級體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規範，個人必須遵守、服從集體這個規範。
小學班級管理案例分析2
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體會對每個學生的健康發展產生巨大的影響。同時它對提高教學質量也起到促進作用。因此，如何建設一個良好的班集體，是每一位班主任的共同願望。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯絡班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的同學，而且隨著社會的發展，同學的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。
記得那是我在擔任一年級班主任的下學期開學初，為鼓勵學生認真完成作業，每次作業完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發了幾個圖案十分漂亮的印章。讓同學們個個對待作業的態度是來了個一百八十度的大轉變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子裡印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室裡過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學覺得好玩悄悄地順手牽羊了，我想,或許是這個同學羨慕其他同學得到老師的特別獎賞,他卻因為作業習慣不太好,字型不理想得不到老師的這個獎賞，出發點應該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痺大意的話，會縱容同學走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的同學，知道老師已經發現印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。於是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業寫得好的同學印一鮮豔的小紅花，但是現在紅花印章不見了，算了，不印了。
過了一段時間，我改給同學印五星時，無意間發現有個同學在自己本上印了好幾個紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他順手牽羊的？我順勢問了一句：“這究竟是怎麼回事？”他來不及反應：“是我自己印的。”“你這印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來。可理智告訴我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧。”
又過了一天，我抽空讓這個同學跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學後，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然後，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎麼回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，並且承認了錯誤，並保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以後，這個同學真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現進步也很大。
回首我對這同學的教育歷程,陷入了深深地思索中。看來，對待小學生的犯錯，現在的學生，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起同學們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該同學留有空間去思考，在同學面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。同行們,我們平時與學生的交流中，要注意說話的細節，讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。那樣教育就像春風細雨滋潤著同學們的心田，他們必將成為未來的主人。
小學班級管理案例分析3
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。在教學中，我體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的快樂，從而也積累了一些班級管理的案例，我也時常總結，從中吸取經驗提高管理能力。下面我就採擷我的教育生涯中的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長寫出來與大家共勉。
案例：那是在小學擔任五年級班主任的上學期開學初，學生之間因為口舌鬧起了矛盾，彼此之間都勢如水火。因而班級的學生們也由此分為了兩個派別，男生站在男生一邊，女生則站在女生這邊。由於當事人中一方是我班上的班長，所以我信任她。在班上斥責了雙方，要他們互相道歉。本以為這件事就這麼結束了，沒想到幾周以後，居然扯上了六年級的學生，我當時很生氣，領著他們兩個學生去和高年級學生對質，沒想到男孩子先哭了，說：“老師，您太偏心了，根本不相信我。”聽到這話，我心裡一怔。是啊，自己本以為是件小事，沒有多加調查，是不是太輕率了。可不就是，在這近一個月的時間，他的學習和情緒都跟著起了好大的變化，連帶著那些站他一邊的男生也一起不愛學習。我開始反思了，調查後，為自己的草率和不理解真誠的向孩子們道歉。那時，我才看到了孩子們真正期許的目光。他們是多麼渴望被信任呀，至今我都記得孩子們的眼神，那眼神中透露的才真的是敬愛的目光。這之後，孩子們和我親密多了。特別是那個男生，有什麼事也喜歡和我說了。班級的學習氛圍也明顯好了很多，而且在其他方面的表現進步也很大，我打內心裡高興。
回首我對這同學的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來，對待小學生的犯錯，現在的學生，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起同學們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該同學留有空間去思考，在同學面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。同行們,我們平時與學生的交流中，要注意說話的細節，讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。那樣教育就像春風細雨滋潤著同學們的心田。他們必將成為未來的主人。
每個學生有不同的個性和特點，全面細緻的瞭解他們的內心，學習方法，處事態度，情緒變化，心理特點等，這樣能真正引導學生去做什麼、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”，從而可以合理地因材施教。
班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養責任心。作為班級管理的引導者和踐行者，教師在班級管理方面發揮著不可替代的作用。擔任班主任工作以來，我本著因材施教、因人而異的管理原則，在點滴實踐中不斷最佳化管理方法。在今後的工作中，我會不斷總結，在班級管理工作時間不斷成長。
小學班級管理案例分析4
一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識
1．勤在行動表率：
心理學告訴我們，青少年的'行為有很強可塑性，外因影響內因，當外界環境持續影響時，習慣會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權力和紀律震攝，不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任透過自己的身體力行儘量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學生犯錯時隊了羞愧以外還能有什麼呢？並基本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但能安定學生人心，榮辱與共，又可規範學生的行為。
2．勤在觀察細節
在班主任面前，許多學生表現出表面與實際的不統一，班級的各種問題正是這種不統一性造成的，就算平時在班主任眼中品學兼優的學生也會有鬆懈、困惑等，班主任要在學生最不經意時去發現他們的外在行動和情緒變化，並且應發動班幹部注意收集細節資訊，並在最快時間內反饋到班主任，班主任作出認真記錄，不看表面，批評表面為善者，學生最怕也最佩服班主任對細節的瞭如指掌。
3．勤在分析學生特點：
五十個學生就有五十個不同的個性和特點，我透過觀察學生在平時行動中表現，以及其他同學的側面瞭解，全面細緻的瞭解他們的責任心，學習方法，處事態度，情緒變化，心理特點等，這樣班主任能真正引導學生去做什麼、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”，在大家眼裡重點班的同學都很乘，其實不然，我班也很複雜，有個性的人很多，如葉豐，個子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現；極意見墨者黑；繆黎明在細節上個人主義只顧個利益，但又有大道理的集體主義；平時坐相不規範能讀好書，反之則會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀律，認為人沒有朋友，喜歡用血腥和暴力來統治紀律，很喜歡《衝出亞馬遜》那種狀態。這種極端的心理令我費盡心思，讓省心理學教授也感到困難重重。
4．勤在師生交流
我們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時全面瞭解的基礎上經常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友，經常利用各種機會和不同場所（校園路上、教室內等）透過富有誠意的言語，發自內心的激勵去激發學生鬥志，誠懇地讓他改變什麼、追求什麼，我總能在學生最鬆懈、最需要的時候關注他、激勵他。一學期下來談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現象處理等。
二、意識的強化和灌輸
物質決定意識、意識又反作用物質，意識的力量是不可估量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終堅持、反覆灌輸、盡最大努力培養三種意識：品質規範的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。
1．品質規範意識：早在軍訓前一天，我就告訴學生我的處事原則：行為品質是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作的經驗基礎上，針對班級實際情況和班委全體同學共同討論不斷完善班級規章制度，有長期的、特定時期的等等，這個學期真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長，綜合考評到每週雙休日反饋等形成一本學校、家庭、學生聯絡手冊，同時重在落實，每天監督，經常抽查，經常以電放聯絡家長，努力培養他們良好的行為規範和學習規範，如軍訓前一天就通知家長以後只能買白襯衫或T恤，藍色西褲，強調禮儀形象；並經常訓練如小學生一般的端坐兩坐鐘；無論什麼集會始終堅持做到坐的直，不看無關書，不講無關的話；嚴格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班後暴露出我班學生理科思維不如其它三個重點班，我就花大力氣，狠抓理科學習規範，如上課作筆記規範，解題規範，作圖規範等，我相信只要能堅持到底，我班的理科素質和領悟力一定會增強的。
2．爭強好勝的意識
假如你的生命還激情，你就要學會奮鬥，我經常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的慾望，必會激發潛伏的能力，增強集體榮譽感，現在這種意識紮根於集體每一位同學中。運動會我班沒有體育人才，正是提早準備和求勝慾望使選手們高水平發揮，奪取意想不到的團體總分第四名，本學期本八次衛生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數接近全校總數一半等等。我班幹部在學習思維活躍性的不足導致上學期兩次重大測試在四個重點班排第四，本學期透過學習小組的的開設和分層作業佈置的不同措施，加大力度抓學習許多同學要為班級而學，這個學期期中考尖子生湧現了總成績也上升一個名次，這更激發班級的鬥志，我們又有新的目標……
3．認真負責的意識
班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養責任心，我自己以及讓班幹部學會注意觀察每一位同學在小事中表現和工作態度，以小見大，把蛋糕做大。如透過講述自己對工作的負責態度的經歷，讓學生在做任何一件小事上都要有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現耐心，又培養責任心……
三、多反思多自我批評
1．抓住教育契機，做一位有思想的班主任
要仔細構思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善於抓住教育契機，工作要做的早，並在相應階段制定靈活多變的招數，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要有變化，要適應新情況，如開學初做什麼，假期做什麼，學校活動時做什麼，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎上，提出下半學期班級建立“高效、團結、和諧，奮進”的集體新目標，並對班幹部隊伍和學習方式實行改革等。
2．透過對比多反思自己工作的不足
沒有人講自己已經很完美了，我經常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒有責備自己而是經常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作則開展自我批評，形成榮辱與共的思想。
四、班幹部培養與自主管理
幹部的培養上我花了很多時間，透過一個半學期的觀察和篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能幹的學生幹部已成長起來，我透過近十次的會議和培訓將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，並共同探索，，為建立良好班集體打下堅實基礎，並督促班幹部透過經常性的開會，去制定各項工作計劃。讓班幹部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕後，我覺得班主任的作用是永遠無法替代的。
老師們！當班主任有苦惱有快樂，我希望輕鬆快樂的心情與我們永遠相伴。