《習作５》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《習作５》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《習作５》教學設計1
教學目標
1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力，小學語文5年下《口語交際·習作八》教學設計。
2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：3課時
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、匯入新課
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（“聊聊熱門話題”）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社群中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論
1．按課前設計表格讓學生分類（學校裡、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽後表明自己的看法
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生開啟思路。）
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）
一、匯入新課
談話引入：這是本學期的最後一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、範圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、範圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材
重點引導學生聯絡各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路開啟，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，採用多種表現手法；語言優美。
2．個別學困生當面指導
五、學生進行寫作練習（學生寫完後進行交流，評比，然後相互修改。）
《習作５》教學設計2
教學目標：
一、瞭解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。
二、繼續完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
三、習作講評
教學重點難點：
一、明確讀後感的寫法。
二、讀後感的內容，寫出自己的真實感受。
教具準備：優秀習作
課時安排：三課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、啟發談話
同學們，我們在語文課上學過不少精彩的課文，其中一定會有你最喜歡的一篇，讀過後你一定會有很深的感受吧？今天就讓我們把自己讀過的某篇文章後的感受寫下來。
二、明確習作要求
1、自主讀題目，想想怎樣才能寫好讀後感？
2、學生彙報交流。
三、指導學生習作，拓寬學生寫作思路。
1、回憶以前學過的課文中，哪篇給你留下的印象最深刻？
2、小組派代表在全班交流習作素材。
3、寫讀後感還要注意些什麼？出示課件
四、學生當堂習作，完成初稿。
教師巡視指導。
第二課時
一、評賞優秀習作
每小組推薦一兩篇佳作，有作者分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發。
向學生推薦範文。
總評
這篇讀後感的立意很好，感受深。中心明確，內容具體。先概述所讀文章內容，再突出寫了自己最受感動的片段，最後聯絡實際談認識，整篇文章條理連貫，一氣呵成，堪稱佳作。
請學生互相談談例文的成功之處。
二、眷寫習作
再次修改自己的習作，直到滿意後眷寫在作業本上。
第三課時 習作講評
一、小結習作，提出評講要點
1、小結習作情況。運用激勵機制，表揚習作優秀、進步的同學。
2、提出講評的重點是：
（1）語句是否通順，流暢；
（2）內容是否精要；
（3）有沒有聯絡生活實際來談感受。
（4）感受是否真實具體。
二、分類點範講評
出示片段範例，從文中一詞一句一個細節入手，有針對性地給予鼓勵，並指出病句根源。
三、欣賞佳作，師生互動
1、投影出示佳作片段，共同商讀評議。
2、結合以上提出的講評要點，賞析兩篇學生完整的習作。
四、小組交流，互評互議
1、閱讀自己的習作，畫出寫的好的地方，讀給小組的同學聽。
2、互相指出優點和不足之處。
3、各自修改，繼續完成習作。
五、展示習作，樹立信心
六、由學生總結這次習作的收穫。
《習作５》教學設計3
一、課前準備
蒐集喜歡的一種動物的相關資料，並進行整理。
二、教學流程及設計意圖
(一)猜謎匯入，激情引趣
1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
（1）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，誇耀自己美貌。（出示孔雀圖片）
（2）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。（熊貓）
2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什麼。
3．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創設情境，誘發動機
最近，海南東山野生動物園要引進一批動物，（用幻燈展示動物：）為了讓遊客更好的瞭解這些動物，準備為這些動物設計名片，想請我們班的小朋友幫忙設計，你們願意幫這個忙嗎？
那麼，你最想為哪種動物設計名片呢？為什麼?（學生講理由）
這節課，我們就來為動物設計名片(板書：動物名片設計)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?
(三)自主閱讀，自主設計
1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們開啟書，自由讀一讀，相信讀了之後，一定會給你帶來一些啟發。
2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?
她向我們介紹了鯨的哪些方面？
我的名字叫鯨。（名字）
我是世界上最大的動物。（大）
我可不是魚喲。（不是魚）
那麼，她怎麼把“大“寫具體的呢？請大家在課文中找出描寫”大“的句子。
如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。裡面放上一張桌子，周圍做上五六個人絕對沒有問題。（舉例子）
當我還是嬰兒的時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物。（列數字）
3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此可以用第一人稱“我”來寫，也可以用第三人稱來寫，就像我們寫《猜猜他是誰》一樣，並採用適當的方法把特點介紹清楚；薛愛華的同學設計的兩張名片的時候還給她的名片加上了什麼？（圖片）
對，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文並茂。
4．現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。老師相信你們一定能比薛愛華同學設計的名片更好。相信你設計的這張名片一定能與眾不同，別人讀後，對這種動物會有所瞭解，也能喜歡上它。大家在設計的時候可以用自己的語言，讓更多的小朋友明白。
老師也設計了兩張動物名片，大家可以看看。展示《波斯貓》、《畫眉》名片
課前，老師請大家蒐集了你最喜歡的一種動物的資料，並進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。老師也為你們找了一些資料，大家在設計的時候也可以參考選用。（幻燈出示）
5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
(四)修改設計，展示設計
1．自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，徵求一下別人的意見。
3．展示設計。請願意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用影片展示臺進行展示。
(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。
《習作５》教學設計4
教學過程：
第一課時
一、指導觀察，激發興趣
1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什麼。
2、談話：剛才同學們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎麼寫的。
二、初讀例文，感知內容
1、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什麼，後寫了什麼？用“—”畫出來。
2、討論交流。
3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝幹、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最後寫出人們為什麼稱銀杏為“活化石”。
三、再讀例文，討論寫法
1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。
2、交流討論。
小結：
⑴在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏的幹、靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。
⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什麼銀杏被稱為“活化石”。
3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。
⑴齊讀例文後面的“習作要點提示”。
⑵討論本次寫作的要點和重點。
⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練。
第二課時
習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。
習作題目：自定。
習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
一、讀寫遷移，運用寫法
1、確定習作內容及要點。
⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品？
⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特徵，如形狀、顏色、大小、質地等。
⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。
⑷透過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。
2、組織學生交流、評議。
3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據。
4、學生起草慰習作，教師巡視指導。
五、交流習作，指導修改
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
六、佳作欣賞。
《習作５》教學設計5
【學習目標】
１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
３、自主發現詞語的構詞特點，透過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
〖口語交際
一、創設情境
１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞釋出會。
２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞釋出的形式向大家作個彙報。
規則：
⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發言人”。
３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果釋出：
１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎：
三、佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裡的人聽。
《習作５》教學設計6
第一課時
一、從文字入手，情境啟導
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚一揚信封），每個信封裡都裝著一個秘密，想知道是什麼嗎？那好，請大家仔細看。（出示課件：課文圖畫）
2、每幅圖都告訴了我們什麼秘密呢？圖上的小朋友心情怎麼樣？（生自由回答）
3、是呀，在生活中，不僅有歡笑，也會有淚水。當碰到愛犬意外傷亡、考試成績不好、被人錯怪受委屈等等情形，我們都會傷心、難過。同學們，在生活中你有過傷心的事嗎？
二、學生交流，豐富素材
1、同桌交流。在以往的生活中，你最傷心的是哪一件事？事情的經過是怎樣的？當時的心情怎樣？
2、組內交流。
3、全班交流。（小組推薦代表說說自己的傷心事，評一評，誰說的最讓印象深刻）
4、我們平時遇到傷心事時，有人喜歡把它藏在心裡，不願說或不敢說。其實，把它寫下來，讓老師和同學來替你分擔憂傷，也未嘗不是一件好事。那麼怎樣寫才能讓別人清楚瞭解、深刻體會呢？
三、寫法指導
討論：你覺得寫這篇文章要注意些什麼？
1、小組討論。
2、全班彙報。
3、教師小結。（相機板書）
（1）事情的經過要清楚。
（2）自己的感受要真切。
四、佳作欣賞
（課件出示：《小貝貝——我愛你》）
1、師範讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什麼事？作者是怎樣把這件事情寫具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫記有關的詞句。（邊讀邊用心體會作者的感受）
3、你從這篇文章中還受到了什麼啟發？
五、學生自主習作，教師巡視指導
第二課時作文講評
一、學生繼續習作
二、互動評改
1、全班點評。
（選取有代表性的佳作和病文各一篇，採用引導、點撥的'方式組織全班同學進行示範性點評）
2、佳作評析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、自由評議，指出佳作的優點所在。
3、病文評改。
1、出示有代表性的病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見。
三、學生自主修改習作。
1、小組評議。（組內評議各成員習作的優缺點，再進行修改）
2、佳作欣賞。
（小組推薦佳作，由作者朗讀，其他同學用心體會，產生共鳴）
四、總結
生活中誰都會有傷心的時候，不要憋在心裡，可以向親人朋友訴說，或把它寫在日記本上，讓自己的情緒宣洩出來，又可以輕裝上陣，成為快樂的天使了！願同學們笑口常開！
《習作５》教學設計7
教學目標：
1、寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。
2、學習用兩三個典型事例反映人物特點的寫作方法。
3、弄清徵文啟事的要點，練習向各種兒童報刊投稿。
教學重、難點：
重點：用一兩個事例反映人物特點。
難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。
教學過程：
一、談話激趣，揭題：
1、課前談話：今天又有這麼多的老師來聽課了，感覺如何？(很緊張)沒關係，我們先來放鬆一下，聊一聊，告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什麼把他當作自己的偶像？
2、同學們剛才說的這些人都是在某一方面有傑出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什麼會煩惱。
3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優秀，我不知道選誰合適。願意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書：我身邊的小能人)
二、交流材料，拓展思路
1、引導審題：誰先來說說，你認為什麼樣的人可以稱為“小能人”。(讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”)
2、生生互動，拓展思路
(1)你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，並猜猜他是誰。)
(2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)
(3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什麼綽號)
(4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上臺。教師扮演記者採訪：“我是射陽國際外語學校廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什麼話想對大家說的？”
3、多邊互動，交流素材
有這麼多的同學獲得了提名，可獲獎名額有限，究竟該選誰呢？請支持者們互相討論一下，然後介紹小能手的事蹟給老師聽一聽，看哪一位同學的事蹟多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯。
4、學生彙報交流自己的意見和理由。
5、剛才同學們都發表了自己的看法，你們說班級裡誰對這幾位同學最瞭解(小能手自己)，如果你們是記者，準備問他們些什麼？
6、進行模擬採訪，引導被採訪者說出自己最難忘的事。(引導板書：典型事例)
三、寫法指導：
1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹後，同學們對他們更加了解了。學校在展“我身邊的小能人”評選活動的同時，還開展了相關的徵文活動。請看一看徵文啟事。
2、出示徵文啟事，自由閱讀。
3、讀了徵文啟事，你覺得有什麼地方要提醒同學們的。(引導學生歸納、板書)
四、學生寫作，教師巡視。
《習作５》教學設計8
教學目標：
1．選擇一件讓你感到傷心的事寫一篇作文。
2．內容具體，語句通順。
重點、難點：
重點：把感受和體會寫具體。
突破方法：引導學生交流平時發生了哪些令人感到傷心的事，提供一些材料供學生選擇。
課時安排：3課時。
教學流程：
第一課時
一、激趣匯入
誰都會有傷心的時候，遇到傷心的事，不要憋在心裡，可以向親人朋友訴說，也可以借紙筆傾吐。你有什麼傷心事？趕快說出來吧！
二、明確目標
選擇一件最令人傷心的事，先說一說，再寫下來。
三、資料連結
《站起來》一文中，作者把父親的感受和體會寫得非常具體。當男孩再一次被摔倒，父親說：“我簡直羞愧死了！……”當男孩倒下去，站起來來回一共16次時，作者寫道：“父親坐不住了，他站起來對教練說：‘開始……現在我才知道這才是真正的男子氣概啊！’”這兩段描寫把父親當時的感受寫得細緻、逼真。
四、習作構思
想一想，你有什麼傷心事？為什麼傷心？當時的感受怎樣？先把你的想法說出來，然後寫下來。
五、資源共享
“我”不小心打傷了小狗、“我”和小明的爭吵、“我”做了一件錯事而感到傷心、爸爸和媽媽做的某件事令“我”傷心等等。
六、習作方法
1．這是一篇記事的習作，那麼記敘文的六要素就必須交代清楚。記事離不開人，把事情寫具體必須把人物的動作神態、感受體會描寫出來。
2．把你選擇的意見傷心事先在小組內說出來，小組內同學相互評講。
3．注意段落層次分明，語言通順，內容具體。
七、佳作賞析，開心練筆
教師讀兩篇相關例文供學生賞析、參考。
教師指導學生寫開頭或精彩段落或結尾等。
例：每當我看見別的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已離我而去，那傷心的往事讓我感到深深的內疚。
八、交流探究
學生把自己寫的開頭、結尾或精彩片段，以四人為小組共同交流評析。
九、小結歸納
1．讓學生總結那些好的寫法。
2．把別人好的寫法進行借鑑。
第二課時
課時目標：
學生圍繞“我的傷心事”寫作。
一、開心點評
1．回顧上節課總結的好的寫法。
2．借鑑和修改自己的成果。
二、實踐練習
學生進行習作練習
三、指導修改
1．看自己的作文稿有無錯別字，語句是否通順。
2．事情講述得是否具體，人物神態、動作等是否描寫細緻。
3．修改自己的作文。
第三課時
課時目標：
評講作文。
一、習作講評
1．出示需要修改的作文。
（1）生讀作文。
（2）在小組內討論需要修改的地方。
（3）小組合作修改作文。
（4）吧合作修改的作文在全班評比，比一比誰修改後的作文好一些。
2．欣賞佳作。
（1）生讀作文。在小組內討論：作文好在哪裡？
（2）在全班交流：作文那些地方值得我們鑑賞？
二、總結
1．生再次修改作文稿。
2．師總結：對作文稿進行評析，表揚寫得好的作文。
3．謄寫作文。
《習作５》教學設計9
【教學要求】
1、讀懂文中所給資料，並能作適當的補充。
2、初步學會歸納整理所給資料。
3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。
4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。
【教學重點難點】
重點：在練說的基礎上，按一定的順序寫下來。
難點：歸納整理所給資料。
【課前準備】
1、讓學生蒐集我國傳統節日的相關資料。
2、準備相關實物資料或圖片資料。
3、寫有關文中資料的幻燈片。
4、把相關資料做成小卡片。
【教學過程】
一、匯入
小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄託了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？
二、說說自己知道的傳統節日
學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把你所瞭解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什麼特色呀，說給大家聽聽嗎？
（師板書：名稱、來歷、內容、特色）
三、說說端午節
1、閱讀有關端午節的資料（用投影打出來）。
小朋友，這裡是一個同學找來的關於端午節的資料，請大家自由地讀一讀，瞭解瞭解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。
2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。
3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資料。
①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。
②指名讀。
4、把資料歸類。
①下面我們來做一個“磨方”遊戲，每個小組裡都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。
②學生彙報排好的資料，指名讀讀。
5、選擇資料，說說“端午節”。
①先說給同桌的小朋友聽聽。
②指名說。
四、練寫——說說端午節
1、學生寫草稿。
請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？
2、點評。
①朗讀給小組裡的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。
②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。
③交流、評議。
3、學生修改、謄寫。