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《我愛這土地》教學設計

《我愛這土地》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《我愛這土地》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

《我愛這土地》教學設計1

一、課文簡介:

《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書,七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節以一隻鳥生死眷戀土地作比,運用一系列內涵豐富的意象,表達了詩人對祖國的摯愛;第二節一問一答,直抒胸臆,是本詩名句。

二、設計思路

作為詩歌單元的首篇,又是名篇,應重點學習。引導學生高自主、合作、探究性學習,使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿於整個學習過程,重點設計一些活動和比賽,促使學生競爭,並透過競爭掌握知識,切實感悟對祖國的摯愛之情,真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力,完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標,達到學一會十的水平和昇華感情的目的。

三、內容要點、訓練目的及解決方法

內容要點訓練目的解決方法

瞭解作者及其成就

1、擴充文學基礎知識

2、便於迅速把握主題合作(組合學生課下蒐集的材料,教師適當補充)

知道寫作背景把握主題(重點)

1、鍛鍊獲取資訊的能力

2、提高理解和概括能力實踐(課下自史料,瞭解1938年前後中國的歷史狀況)

探究(課上學生分析、研討並得出結論)

理解並學習象徵手法(重點、難點)

1、提高理解能力

2、鍛鍊運用能力合作(透過小組,全班討論理解文中意象)

練習(出示意境,學生練習選取意象去表達)

體會抒情方式的巧妙提高發現問題的能力質疑(師設計問題引導生去體現)

品味語言並有感情地朗誦全詩

1、進行思想教育

2、提高綜合運用能力活動(進行愛國詩歌朗誦比賽)

四、課時安排

共兩課時:第一課時,解決要點1、2、3;第二課時,解決要點4、5。

五、過程設計:

1、課前佈置:

A、蒐集詩人的有關材料;

B、查閱有關抗日戰爭的史料;

C、選閱一些愛國詩歌,準備朗讀比賽;

2、匯入:放映有關抗日戰爭的鏡頭和圖片,學生談自己的感想。

3、作者簡介。

4、探討寫作背景並透過朗讀詩歌提煉主題。

5、反覆朗讀詩歌,透過討論理解句子含義,並讓學生做鞏固練習:選取意象運用象徵手法,說兩三句話表達對父母或對老師的感情。

6、設定問題:作者是怎樣表達對祖國的摯愛之情的?學生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。

7、個別朗誦,透過比較選出優秀的,體會此類詩歌朗誦的語氣、語調、感情。然後唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準備著》調動起積極性,創設好濃厚的氛圍後開始愛國詩歌朗誦比賽。

8、學生針對不懂之處質疑,師生共同釋疑。

9、寫一篇讀後感或仿寫一首詩歌。

《我愛這土地》教學設計2

【教學目標】

1、瞭解本詩的創作背景,領悟詩人深沉的愛國情感。

2、把握詩中的象徵手法,理解重點詞句的含義。

【教學設想】

《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩,象徵手法是這首詩的教學重點,同時也是難點,教學中將引導學生探究詩的意象,品味凝練精美意蘊深長的語言,由此理解其象徵意義和思想內涵。

倡導自主、合作、探究的學習方式,根據詩歌的特點,擬採用誦讀、感悟的教學方法,透過“誦讀感知—揣摩領悟—鑑賞薰陶”這三個層面的教學,引領學生研讀詩作,建構意義,並獲得審美教育。

本詩教學安排為一課時。

【教學流程】

一、匯入新課,連結相關資料

1、匯入新課:

運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料,由此進入學習情境。(也可以透過展示相關圖片或播放相關的歌曲來匯入)

2、背景連結:

1937年“七七事變”後,日本軍國主義開始全面入侵中國,祖國山河淪陷,生靈塗炭,在這民族存亡的危難時刻,中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下,詩人艾青於1938年11月創作了《我愛這土地》,表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

3、作者連結:

艾青(1910~1996),現當代著名詩人,原名蔣海澄,浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫,並開始寫詩。1932年回國,在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”,不久因思想激進被捕入獄,在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。

二、誦讀感知

1、誦讀全詩:

學生誦讀全詩,走進文字。可採用齊讀、範讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。

2、整體感知:

在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩:

⑴關於本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比,抒發了對祖國的摯愛深情,從而鼓舞人民為民族的解放而鬥爭。

⑵關於本詩的感情基調──悲愴而深沉。

3、誦讀指導:

為了增強誦讀效果,進一步體會詩的思想感情,教師作適當的誦讀指導:

使用普通話朗讀;把握語氣、語速,根據詩的思想內容,本詩朗讀的語氣、語速應是沉鬱緩慢的;注意節奏和重音。

4、誦讀評價:

要求學生帶著對詩作的理解,有感情地誦讀全詩,並根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價(可採用自評、互評、師評等多種形式)。

三、揣摩領悟

1、把握象徵手法:

瞭解什麼是象徵。透過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現手法叫象徵。象徵是詩歌創作中常見的寫作方法,本詩就運用了這種方法。

研討具有象徵性的意象。

學生找出詩中具有象徵性的意象,聯絡寫作背景探究它們的象徵意義,然後交流明確:

土地──繁衍養育中華民族的祖國大地;

河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神;

黎明──充滿生機與希望的解放區。

2、品味詩中富有表現力的詞句:

學生自主探究,找出詩中富有表現力的詞句,進行評析、交流;教師與學生互動,並相機指導。

示例一:

“假如我是一隻鳥,我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感,語氣堅定,具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱,給人以悲壯淋漓之感,可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。

示例二:

“這被暴風雨所打擊著的土地。”這句詩運用了比喻的手法,表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

示例三:

“為什麼我的眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結尾兩句採用一問一答的形式,直接抒發了對“這土地”的熱愛之情,深化了詩的主題。

四、鑑賞薰陶

1、比較閱讀,提高詩歌欣賞的能力:

要求學生將本詩與課後的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀,思考兩首詩的異同,並在小組內交流:

⑴兩首詩的相同處:

①這兩首詩都以“土地”為抒情物件,表達了熱愛祖國的思想感情;

②這兩首詩都藉助具體的意象來表達豐富的內涵。

⑵兩首詩的不同處:

①背景不同,艾青的詩寫於災難深重的抗戰時期,劉湛秋的詩寫於改革開放的新時期;

②寫法不同,艾青的詩運用了象徵的手法,劉湛秋的詩是直抒胸臆。

2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》,體驗詩歌的藝術之美。

五、佈置作業

課外閱讀一至二首艾青的詩,並作簡要讀書筆記。

《我愛這土地》教學設計3

一:匯入

如今,中華兒女遍佈世界各地。在160個國家和地區中,就有5500多萬的海外華人和華僑。那麼同學們是否知道,當時這些離鄉背井的人們,都習慣在遠行之前,帶些什麼在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?

——泥土。沒錯,他們中的一些人在遠渡重洋之前,取上一把泥土,珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在,海外華僑的床頭箱裡,還有人藏著這樣的鄉井土!一位老華僑不無感慨的說:“寧戀家鄉一把土,不戀他國萬兩金。”試想想,在這一把把看似平凡的泥土裡,演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結啊!這就是中華民族歷經千年而流傳下來的濃濃的土地情結。今天,就讓我們一起來學習土地情結的代表作:著名詩人艾青的《我愛這土地》。

二:作者介紹

【艾青】(1910~1996) 現代著名詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系,之後赴法國勤工儉學。1932年初回國,在上海加入中國左翼美術家聯盟,從事革命文藝活動,不久被捕,在獄中寫了不少詩,其中的《大堰河——我的保姆》發表後引起轟動,一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》,表現了詩人熱愛祖國的深摯感情,泥土氣息濃郁,詩風沉雄,情調憂鬱而感傷。

三:背景介紹(幻燈片)

1937年7月,日本侵略軍開始全面侵華,同年,抗日戰爭正式爆發。1938年正值抗日戰爭全面爆發的'初期。日本侵略軍連續攻佔了我華北、華東、華南的廣大地區,所到之處瘋狂肆虐,他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”,大街小巷橫躺著數不完的屍首,日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉,天涯何處是神州?”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣,用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。

四:朗讀課文

而這一切都被艾青寫進了這首詩裡。時至今日,六十多年過去了,當我們再捧起這首詩時,內心依然會受到強烈的震撼。

1、聽朗讀錄音

2、朗讀指導

——這首詩適合用怎樣的語調來讀?(深沉、悲憤、悲愴)

——語速呢?快一些好還是慢一些好?(儘量放慢語速,舒緩一些)

——同時要把握好詩歌的節奏、停頓,那些能夠表達作者情感的詞語要重讀,注意抑揚頓挫。

3、 教師領讀

我愛這土地 艾青

假如/我是一隻鳥,

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

這被暴風雨/所打擊著的/土地,

這永遠洶湧著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹颳著的/激怒的/風,

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然後/我死了,

連羽毛/也腐爛在土地裡面。

為什麼/我的眼裡/常含淚水?

因為/我對這土地/愛得深沉……

4、 學生自由誦讀,

5、甲乙個別讀。(配樂)(教師評價、學生評價)

6、(全班齊讀)(配樂)

五:詩歌賞析

1、題目是“我愛這土地”,那麼作者在詩中藉助什麼表達的土地的“愛”?——藉助“鳥兒歌唱”

2、詩人為什麼沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰馬,而是把自己假設成一隻鳥呢?鳥具有怎樣的特點?

——倦鳥歸巢、鳥嚮往自由、鳥力量弱小

(1)詩人把自己幻化成一隻弱小的鳥,它沒有多大的力量,但它具備歌唱的天賦,所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。

(2)在炮火連天、國運危急的時刻,一隻看似微不足道的小鳥也要奮起反抗,用自己的歌喉發出不屈的聲音,使讀者不由聯想到“天下興亡,匹夫有責”。

3、這隻鳥歌唱了些什麼呢?——土地、河流和風、黎明

原來作者透過鳥兒對土地、河流和風、黎明的歌唱表達“愛”,這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

4、 聯絡詩歌的寫作背景來看,這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎?河流和風僅僅指自然事物嗎?請結合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時代背景,體會這些意象的象徵意義?

土地 祖國

意象 河流和風 → 象徵 民族反抗

黎明 美好未來

5、 詩中的“鳥”是一個怎樣的形象?

這隻“鳥”是一個飽受磨難,拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明,生命耗盡後便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為

一體,這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念,為祖國獻身的願望。

6、體會第二節。

六:拓展延伸:

這首詩創作於戰火紛飛,硝煙瀰漫的年月,當時的中華大地血跡斑斑,傷痕累累。那麼,現如今,春風吹遍神州大地,我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生。“假如你是一隻鳥”,聯絡我們今天的和諧社會,你會歌唱些什麼呢?試一試,相信你會“青出於藍而勝於藍”。

總結:

透過這首詩的學習,我們不僅要學會結合時代背景分析詩歌中的意象和關鍵詞的方法,以及象徵手法的運用,同時也要學習詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去,但作為一箇中國人,我們不應該、更不能忘記過去,因為牢記過去是為了更好的創造未來。

最後,結合這節課的學習,讓我們再深情地朗誦一遍這首詩,同學們可以試著背誦。

《我愛這土地》教學設計4

一、匯入新課,連結相關資料

1、匯入新課:

運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料,由此進入學習情境。(也可以透過展示相關圖片或播放相關的歌曲來匯入)

2、背景連結:

1937年“七七事變”後,日本軍國主義開始全面入侵中國,祖國山河淪陷,生靈塗炭,在這民族存亡的危難時刻,中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下,詩人艾青於1938年11月創作了《我愛這土地》,表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

3、作者連結:

艾青(1910~1996),現當代著名詩人,原名蔣海澄,浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫,並開始寫詩。1932年回國,在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”,不久因思想激進被捕入獄,在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。

二、誦讀感知

1、誦讀全詩:

學生誦讀全詩,走進文字。可採用齊讀、範讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。

2、整體感知:

在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩:

⑴關於本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比,抒發了對祖國的摯愛深情,從而鼓舞人民為民族的解放而鬥爭。

⑵關於本詩的感情基調──悲愴而深沉。

3、誦讀指導:

為了增強誦讀效果,進一步體會詩的思想感情,教師作適當的誦讀指導:

使用普通話朗讀;把握語氣、語速,根據詩的思想內容,本詩朗讀的語氣、語速應是沉鬱緩慢的;注意節奏和重音。

4、誦讀評價:

要求學生帶著對詩作的理解,有感情地誦讀全詩,並根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價(可採用自評、互評、師評等多種形式)。

三、揣摩領悟

1、把握象徵手法:

瞭解什麼是象徵。透過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現手法叫象徵。象徵是詩歌創作中常見的寫作方法,本詩就運用了這種方法。

研討具有象徵性的意象。

學生找出詩中具有象徵性的意象,聯絡寫作背景探究它們的象徵意義,然後交流明確:

土地──繁衍養育中華民族的祖國大地;

河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神;

黎明──充滿生機與希望的解放區。

2、品味詩中富有表現力的詞句:

學生自主探究,找出詩中富有表現力的詞句,進行評析、交流;教師與學生互動,並相機指導。

示例一:

“假如我是一隻鳥,我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感,語氣堅定,具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱,給人以悲壯淋漓之感,可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。

示例二:

“這被暴風雨所打擊著的土地。”這句詩運用了比喻的手法,表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

示例三:

“為什麼我的眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”詩的結尾兩句採用一問一答的形式,直接抒發了對“這土地”的熱愛之情,深化了詩的主題。

四、鑑賞薰陶

1、比較閱讀,提高詩歌欣賞的能力:

要求學生將本詩與課後的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀,思考兩首詩的異同,並在小組內交流:

⑴兩首詩的相同處:

①這兩首詩都以“土地”為抒情物件,表達了熱愛祖國的思想感情;

②這兩首詩都藉助具體的意象來表達豐富的內涵。

⑵兩首詩的不同處:

①背景不同,艾青的詩寫於災難深重的抗戰時期,劉湛秋的詩寫於改革開放的新時期;

②寫法不同,艾青的詩運用了象徵的手法,劉湛秋的詩是直抒胸臆。

2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》,體驗詩歌的藝術之美。

五、佈置作業

課外閱讀一至二首艾青的詩,並作簡要讀書筆記。

《我愛這土地》教學設計5

漫步田間地頭,徜徉溪流河湖,也許就是那麼一個偶然的瞬間,你會突然發現我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園,那濤聲陣陣的叢林,還有孩童們純潔天真的歡聲笑語,無不輕輕地撩動著我們內心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉的心絃。故國故鄉故園,人之所戀;華夏祖國母親,魂之所繫。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇,唱響心中對祖國母親的深情讚歌。

1.熟讀並背誦詩歌,把握詩歌的內在旋律與節奏。

2.理解詩歌的意象,領會其象徵意義。

3.體會詩歌中優美的意境,感受其中湧動著的激情。

4.體味詩歌中抒發的戀土深情,培養熱愛祖國的思想情感。

一、新課匯入

土地是一種古老的信念,一縷浪漫的感情,一句象徵的諾言,一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上,曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事,曾抒寫了多少蕩氣迴腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養我的肥沃土地?有誰不依戀這教我護我的祖國母親?讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》,一同感受詩人心中洶湧奔流的愛國激情。(板書課題)

二、自學指導(一)——預習與交流

1.小聲試讀,體會詩作的意境和感情,並嘗試劃分詩的節奏和重音。

我愛這土地

假如/我是一隻鳥,

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

這被暴風雨/所打擊著的/土地,

這永遠洶湧著/我們的悲憤的/河流,

這無止息地/吹颳著的/激怒的/風,

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然後/我死了,

連羽毛/也腐爛在土地裡面。

為什麼/我的眼裡/常含淚水?

因為/我對這土地/愛得深沉……

2.作者連結。

艾青(1910—1996),原名蔣正涵,浙江金華人,現代著名詩人。早期的詩渾厚質樸,格調深沉憂鬱。抗戰時期的詩作,格調昂揚。新中國成立後,作品思想更趨成熟,感情深沉,富於哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之後又一位推動一代詩風,併產生過重大影響的詩人。1985年,法國授予艾青文學藝術最高勳章。

3.背景連結。

本詩寫於1938年11月,其時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區,所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭,堅定地投身民族解放鬥爭的洪流中,成為時代的“吹號者”,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

齊誦詩歌,說說這首詩歌緊扣“土地”,作了哪些形象性的描述。

【交流點撥】點出土地情結。起始兩句,詩人對土地的熱愛,已到了不知道如何傾訴的地步,於是他捨棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發詩人對土地的義無反顧的眷戀和執著,於是土地情結的激越歌聲由此響起。

傾吐土地情結。“被暴風雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的物件,詩人沒有沉溺於對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了讓自己的愛永遠留給土地,他做出了莊嚴鄭重的選擇。

昇華土地情結。一問一答,詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結,已使人難以訴諸語言,只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達不到與實際感情相適應的強度,於是其後緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎湧動著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續的共鳴。

(二)文字探究

朗讀詩歌,思考下面的問題:

1.“假如我是一隻鳥,我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”,鳥兒歌唱了哪些事物?它們各象徵什麼?

【交流點撥】土地、河流、風、黎明。

土地:象徵繁衍養育中華民族的祖國大地。

河流、風:象徵中國人民不屈不撓的反抗精神。

黎明:象徵充滿生機與希望的解放區。

2.詩人對土地、河流、風、黎明的描寫,有什麼作用?

【交流點撥】這些描寫形象地展現了當時祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤以及詩人對光明的嚮往和希冀。

3.詩人為何將自己虛擬成一隻鳥來抒發自己的思想感情?

【交流點撥】詩人虛擬“我是一隻鳥”,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己;“連羽毛也腐爛在土地裡面”的是“鳥”,同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的願望。這種寓情於物的描寫,不僅有助於感情的抒發,也增強了詩歌的形象感。

4.揭示全詩主旨的詩句是什麼?談談你的理解。

【交流點撥】主旨句是“為什麼我的眼裡常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”。

這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼裡常含淚水”的情狀,烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華,它是那個苦難的年代,一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝,不僅來自詩人內心深處,更是全民族普遍的愛國情感的濃縮,喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。

(三)語言賞析

1.“假如我是一隻鳥,我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“應該”前面為什麼加一個“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什麼?

【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任,主動請戰於民族解放運動中。“嘶啞”表達了歌唱不已,真情無限的情懷:哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞,也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”,雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對大地摯誠感情的表達,所以不能換。

2.詩句“然後我死了,連羽毛也腐爛在土地裡面”有何深意?

【交流點撥】象徵著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明,生命耗盡後便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。“鳥”的生前和死後,形成了鮮明的對比,而在這強烈的對比和反差中,一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛,這實際上寄寓了詩人願為祖國獻出一切的決心。這真是生於斯,歌於斯,葬於斯,至死不渝。

四、板書設計

五、拓展延伸

假如你是一隻鳥,聯絡我們今天改革開放的新時代,你會唱些什麼呢?仿照課文試一試,相信你會寫得很好。

【交流】假如我是一隻鳥,我也應該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的三峽大壩,這可上九天攬月的神舟飛船……