特殊學生的案例分析
一、該生資訊
該生目前就讀四年級，男生，出生於2002年1月。
二、主要問題行為表現
該學生某些時候難以控制自己的感情，很容易有一些情緒上的波動，而且有些時候很容易就發脾氣，以喊叫或者摔物品來發洩自我情緒，每個星期幾乎都有那麼一次會有這樣的想像，而且是不顧任何時間、任何場合。有些時候該生會很長一段時間沉浸自我的空間中，安靜的自己從事自己的活動，很少跟同伴一起互動。因此，經常性地影響教師，引起周圍老師、同學的關注，對教師教學和學生的學習都有一定的影響。而家長雖然有認識到自己的孩子有這樣的狀況，但是並沒有重視此事，只認為該生只是習慣不好，由於沒有家長及時在身邊進行教育而造成的。
三、 資料收集
１． 該學生在低年級時就有類似表現，教師有給予必要的教育，但是對於學生的行為卻仍是無法有較大的改變。
２． 三年級上學期開學以來屢次因為遇到沒交作業被老師批評、同學矛盾而賭氣，就在課室裡面以摔、扔東西或者故意製造一些聲響來表達自己的不滿。
3.經常處於精神遊離中，陷入自己的空間，不理會周邊同學，自己從事自己的活動。跟同伴的溝通和交流很少。
4、該生的這樣的行為和狀況已從一年級入學起已經有這樣的表現，只是當時的情況沒現在這樣明顯。
5、該生某些觀點和看法較其年齡有點距離，有些想法和觀點較為成熟，甚至給人一種社會經歷比較多的感覺。
6、後期該生父親已經帶孩子到醫院進行相關的治療，但是由於父親經常出差的`緣故孩子改變還是沒有什麼有效的轉變。
四、 情況分析
1、學生是獨生子，父親是廣州人，母親是農民出身，屬於由農民轉為工人的一種。文化程度很低，只是幫一般的公司打工。由於父母之間的一些問題，目前孩子家庭處於單親家庭狀態。在小孩三年級時得知小孩有個阿姨一起生活，即是其父親第二任妻子。
2、父母在家監管和教育他的時間相對比較少。父親很少在家，經常由於工作原因需要出差。只有一個工人跟他相處的時間比較多，但是由於小孩的狀況，工人或者保姆會經常更換。孩子的個性相對比較固執，大有隻堅持自己的表現。
3、 在和該學生的交流中，發現他對自己這樣的狀況沒有說要改變的想法，除非聊天當天他心情極好，就有可能與老師或者教育者中達成一些簡單的協議。而且對於他自己這樣的行為他本人並沒有感覺不妥。
4、孩子在校的行為情況經常反覆呈現，有些時候跟父親有了一定的練習後，孩子會稍微注意，但是持續的時間並不長，然而行動起來卻是相當情緒化的，大有隻說但卻沒有實際變化的現象。某些事後孩子的情緒似有過於浮躁的狀況。
5、生每每感情失控之後，平靜一段時間，又恢復正常，並常在事後扮作無事發生一樣。後期狀況照常。如問：“你剛才這樣做得對不對？”他只會一臉毫無表情的站旁邊不作應對。
6、其實該生特別需要別人對其的關注與關心。在跟他接觸的過程中，他對與老師間的親密接觸非常喜歡。
五、 個案輔導的設想及實施
１．一箇中午孩子因為午間與英語老師有衝突，故意與老師作對，把桌子推向同桌的同學，影響了老師的正常教學活動。於是老師讓他離開課室到辦公室給其家長電話，但是該生並沒有任何的動靜，當老師想去把孩子帶離課室的時候，該生突然把桌上所有物品全部掃落地面。一言不發地站在課室位置上。那一次，老師並沒有聯絡上家長，考慮孩子這樣的情況，於是當天下午並沒有跟孩子有過多的互動以免觸動孩子的情緒，使其情緒更加異常。第二天跟待孩子冷靜和情緒穩定後，我透過私聊的方式加強了與該孩子的溝通，並且瞭解了更多孩子的想法，讓孩子清晰老師當時的想法，還有認識自己當時這樣的行為，及時糾正他的某些錯誤想法和做事方式。
２．一次，孩子的作業並沒有完成，我問孩子：“你的作業是否忘記了，你會補交這個作業嗎。”孩子聽到這樣的語氣的詢問，或多或少地減少了一些對教師的牴觸。當天中午孩子並沒有像自己承諾的那樣把作業補過來，下午我私下跟他說：我相信他一定會信守自己的承諾，我非常期待他的作業能出現在我的桌子上。”當時孩子並沒有多說任何。但是那天的作業該生卻是如承諾的補來給我了。或者很多時候，當孩子平靜時，我們的教育才能對孩子有影響，才能教會孩子平和地處理事情，這是一種無聲的影響。
３．目前，孩子的情緒突變的狀況得到了一定的控制和減少，孩子能夠樂於與老師聊天，與老師敵對的行為也有了一定的減少。但是孩子的學習行為卻沒有較多的改變，但是在學校裡如果教師進行一對一的較耐心的輔導時孩子還是能夠安靜地進行傾聽。
4．當然，感情失控的現象不是沒有再發生過。不過，發生的時間縮短了，強度也減弱了。說明他開始有意識地去學會調控。
六、 個案指導情況
自從開始關注他以來，我發現跟我發脾氣的現象減少了，在我的面前他也有意識地收斂。有些時候課上他也會有意識地進行比較好的現象，以獲得老師的認可。慢慢他理解到，發火根本於事無補，有素養的人不會那樣做的。但是畢竟由於從小時候開始已經形成這樣的狀況，而且學生的學習成績並不是太理想，所以這樣的現象還是沒有辦法有較大的改變。但我會繼續引導他，讓他明白人生的漫長旅途上難免會遇到很多困難和不測，一定要學會以健康的心態去正視，以積極的行動去超越。孩子情緒失控的狀況是改變了，但是孩子的學習仍是處於不理想的狀態，這也是主要由於家庭狀況對其的影響，孩子家人對其的關注。
七、只要嘗試的輔導策略
１． 兒童控制不住自己的感情而影響紀律，教師應從心理學的角度冷靜的分析其失控原因，予以真誠的關心、幫助，客觀地全面對分析看待學生的問題。
２． 兒童控制不住自己情緒時，適當地進行冷處理，採取單獨談心、單獨輔導，方能使其心悅誠服，自覺地接受教師的意見。
３． 在兒童行為出現反覆時，教師要和家長密切聯絡，及時引導糾正，使其繼續平穩地向大家期望的方向發展下去。
４． 要抓住兒童的點滴進步進行適度鼓勵，同時幫助兒童樹立在班級的好的印象，促使其儘快克服自身的缺點，自信地成長。
5、加強溝通的同時，建議家人及時瞭解孩子的治療狀況，及時跟進，以便讓孩子的狀況得到更好的發展。