幼教師遠端研修實施方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的幼教師遠端研修實施方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼教師遠端研修實施方案1
為加快唐山市中小幼教師隊伍建設，全面提升教師隊伍整體素質，提高教育水平和質量，推進素質教育實施，根據唐山市教育發展的需求，經研究決定利用現代網路手段開展“20x年唐山市中小幼教師學科提高遠端研修”，具體實施方案如下：
一、培訓目標
1．透過培訓提高教師的課堂教學水平和科研水平，強化學科教學能力和資訊科技能力。
2．在培訓過程中充分利用國家級培訓資源，開發地方研修資源；充分利用唐山市教師進修資訊中心，建立地方名師培養和展示平臺。
二、培訓原則
1．堅持自主學習為主的原則。教師工學矛盾突出，不可能長時間的集中學習，因此進行自主學習、合作學習、研究性學習是教師提高自身素質的主要方法和途徑。
2．堅持注重解決實際問題的原則。在實施新課程過程中，教師主要遇到兩方面的問題：一是實施教學中遇到的難點與困惑；二是在課堂教學中缺乏具體的操作方式、操作經驗和操作能力，因此本次培訓主要針對實際情況解決問題。
3．堅持培訓者擇優聘用的原則。培訓者素質是完成培訓的關鍵，因此根據培訓的特點，聘用教學第一線、教育教學能力、科研能力強的骨幹教師組成地方指導團隊，充分發揮骨幹教師的智慧和才幹，“以點帶面、輻射全員”，促進培訓實效性提升。
4．堅持培訓模式創新性原則。本次培訓採取遠端學習方式，全程貫穿多種形式的活動設計和評價方式，如網上案例分析、問題情境創設、主題研討活動、班級沙龍討論活動、優秀評選活動和成果展示活動等等，以此豐富培訓形式、推動培訓程序、落實培訓實效。
三、培訓內容與形式
以中國教師研修網為平臺，以網路課程資源為載體，以網路遠端研修為主要學習方式。課程內容包含通識和學科兩大部分，其中通識部分圍繞學情分析、教師專業成長、教育科研設定24學時公共課，供全體學員學習。學科部分每學科設定24學時（平均）課程，供學員按任教學科選擇學習，包含學科通識、學科專題教學、教學課例評析三個模組。每門培訓課程都包含影片講課、問題思考、拓展資源、相關連結、作業等部分，為教師提供理論引領和教學指導，教師根據培訓要求進行學習。
四、培訓模式與特色
以唐山市教師進修資訊中心為基礎，以中國教師研修網為依託，以網路課程資源為載體，以網路遠端研修為主要學習方式，各區縣為單位按學科、學段分期分批組織中小幼教師參加培訓。
學員按照要求和進度，自主進行每個課程模組的學習。學員透過"觀看講課影片（或影片案例分析）→閱讀相關文章、評論→完成和提交作業→參與班級線上研討和交流→完成提交學習問題及作業、反思。
幼教師遠端研修實施方案2
一、工作目標
20xx年我省中小學教師全員遠端研修以幫助教師“研究課、上好課”為目標，與我省中小學教師資訊科技應用能力提升工程規劃及“一師一優課”和“一課一名師”（簡稱“優課”，下同）活動整合設計，按照“重心下移、分級指導、以校為本”的原則推進全員遠端研修向常態化、校本化轉型，建立與之相適應的組織管理架構和業務指導模式，努力提升研修質量。
二、研修專案
（一）高中、小學教師全員遠端研修。
以“資訊科技最佳化學科教學”為主題，以“優課”案例為載體，進一步深化資訊科技的學科應用，提升教師研究課、上好課的能力和水平。高中研修物件包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、技術學科（資訊科技、通用技術）和綜合實踐活動14個學科教師。小學研修物件包括語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）、資訊科技、綜合實踐活動10個學科教師。
採取先分散研修後集中研修的形式。分散研修階段與高中、小學“優課”活動省級曬課、賽課環節整合，組織全員教師對各市推送的“優課”進行線上觀課、評課（評分）和線上線下研討，並撰寫提交觀課報告。集中研修階段採取全省統一時間、省-市-縣-校共同組織的方式，利用山東省教師教育網，完成資訊科技學科應用專題學習，並在分散研修階段全員觀評課基礎上，由專家指導團隊結合典型課例，對各學科“優課”進行點評、梳理，對下一學年度“優課”活動進行指導。
（二）初中教師全員遠端研修。
以“用技術改變教學”為主題，按照《中小學教師資訊科技應用能力培訓課程標準（試行）》開設培訓課程，推動初中教師在課堂教學和日常工作中有效應用資訊科技，並與“優課”活動整合，提升教師研究課、上好課的能力和水平。研修物件包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、資訊科技和綜合實踐活動14個學科教師。
採取先集中研修後分散研修的形式。集中研修階段，按照教育部《中小學教師資訊科技應用能力提升工程》要求，完成資訊科技應用理念篇、熱點篇、資訊科技學科應用指南與策略等必修課程的`學習。分散研修階段，完成資訊科技應用自選技術篇課程的學習，並與初中“優課”活動省級曬課、賽課環節整合，組織教師全員觀評課，完成“優課”典型課例點評等課程的學習。
（三）幼兒園教師全員遠端研修。
以“幼兒園園本教研活動的有效設計與實施”為主題, 提升教師園本教研和可持續專業發展能力，提高學前教育質量。研修物件為取得教育行政部門頒發的學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師。
採取先集中研修後分散研修的形式。在集中研修階段完成對園本教研專題講座及園本教研優秀案例等課程的學習和研討。分散研修階段組織參訓教師對集中研修階段所學內容進行實踐應用，並至少完成一次園本教研活動。
（四）高中、小學教師資訊科技應用能力補修。
研修物件為高中、小學未參加20xx年遠端研修的教師和研修成績不合格的教師，研修內容為補修《中小學教師資訊科技應用能力提升工程》課程。山東省教師教育網開放研修平臺和課程資源。以縣（市、區）為單位開展，制定並提交補修方案，組織參訓教師報名，組建專家團隊進行研修指導。
三、研修時間及學時安排
說明：高中小學資訊科技應用能力補修專案，記入20xx年校本培訓學分；其他專案記入“20xx年山東省中小學幼兒園教師遠端研修專案”學分。
20xx年11月，中小學教師完成分散研修和集中研修兩個階段學習任務後，進入下一學年“優課”活動創課、曬課和賽課等環節。
四、研修組織
（一）學員學習。
1.登入。在山東省教師教育網上參加過遠端研修的教師可憑已有使用者名稱和密碼登入。首次參加遠端研修的參訓學員、研修組長和指導教師以預設賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登入山東省教師教育網研修平臺，並及時修改密碼。
2.學習。登入山東省教師教育網研修平臺個人空間，完成研修平臺上規定的學習、觀課、評課等任務；閱讀省、市專家團隊的課程簡報和指導教師團隊的學習簡報，參與話題討論；參與線上線下互動交流和專題研討；進行學習反思，學以致用。
（二）組織建設。
1.學科研修組。分學科成立研修組，每個學科研修組以10人左右為宜。學科教師人數少的應跨校組建。設組長1名，原則上由學科教研組組長或學科備課組組長（幼兒園業務副園長）擔任。【山東教師教育網遠端研修資訊確認】
2.學科指導小組。高中教師遠端研修以市為單位，初中、小學、幼兒園教師遠端研修以縣（市、區）為單位組建學科指導小組，選配組長1人，指導教師原則上按與參訓教師1:50的比例遴選配備。
3.市級專家團隊。初中、小學和幼兒園以市為單位分學科組建專家團隊，原則上每學科由3-5人組成，設組長1人，負責對遠端研修和“優課”活動引領和指導。