考核農村初中學生的音樂成績的方法
音樂教育在實施素質教育過程中，和其他學科一樣，有著十分重要的作用。《義務教育音樂課程標準》更加突出音樂學科的特點：“音樂的實踐性特點，音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特徵，強調音樂課程各領域的教學只有透過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。”《課標》對我們音樂教師提出了更高的要求，我們要透過音樂課堂教學豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。因此，我們要加強對音樂課程的教學，同時也要加強對學生音樂成績的考核。考核初中學生音樂成績，就是對初中學生音樂成績的評定，這樣既可以調動學生學習音樂的積極性，也可以提高教學質量，總結教學經驗。
農村很多學校，對音樂學科還不夠重視，沒有專職音樂老師，音樂課時數也不足。不少教師對學生成績考核還不夠全面。有的教師到學期結束階段，指定一首歌曲讓學生唱一遍，根據自己的主觀印象，在記分簿上打上分數，就算考核結果。還有的老師根據其他學科成績，在記分簿上打上分數，也算考核結果。還有些老師毫無根據地在記分簿上打分數，也算考核結果。這些非考核的考核是不符合《課標》要求的，也就難以提高學生的音樂水平，收不到應有的教學效果，更談不上什麼實施素質教育了。
筆者認為，考核初中尤其是農村初中學生的音樂成績，應力求體現《課標》中規定的要求和基本任務。只有這樣，才是全面的。具體包括：唱歌、音樂欣賞、視唱、聽辨、器樂演奏、音樂知識等各個方面。
考核初中學生的音樂成績，筆者將它分為平時考核和期末考核兩種。
一、平時考核
主要是對上節課所學知識的考核，在每節課的複習階段對學生進行抽測，考核的具體內容和方法如下。
（1）唱歌。主要是考核學生對已學歌曲的掌握情況，這裡面主要包括唱歌的`姿勢、唱時的呼吸方法、咬字、吐字、發音、面部表情、感情處理、感情投入、動作表情等。其實就是考核學生的表現能力。
（2）唱遊。這主要是對剛入學學生而言的。主要是看學生隨音樂的不同情緒、節奏、節拍變化進行有表情地律動，作即興動作模仿。主要考核小學生用動作感受音樂的能力，也就是考核其創造能力。
（3）欣賞。這主要是對八年級、九年級學生而言的。主要考核學生是否能夠準確說出作品的名稱、作者、作品主題、思想感情、作品風格、表現形式、表現手段等。透過欣賞考核，可以看出每個學生的審美能力。
（4）器樂。這也是對八年級、九年級學生而言的。主要考核學生的演奏姿勢、演奏方法和演奏技巧的掌握情況。
（5）音樂知識。主要讓學生在課堂上口答或在黑板上寫出樂理知識和音樂常識。
（6）視唱。把以前所學過的視唱全部寫在卡片上，讓學生抽出並看卡片唱曲譜。要求把音唱準，節奏唱正確、唱穩。
（7）聽音。在做這項考核時，老師先在琴上彈出明確調高的音階，然後再在琴上彈出一個或幾個音，讓學生唱出來或寫出來。還可以把幾種旋律寫在黑板上，老師彈出一種，讓學生選擇。這主要是考核學生的聽辨能力。
二、期末考核
期末考核是對學生音樂成績的一次全面性考核。筆者主要分筆試、口試、器樂演奏三個方面。
（1）筆試。主要是考核學生對音樂知識、音樂欣賞等知識的掌握情況。
（2）口試。一學期下來，學生已學了很多歌曲，他們對每首歌曲掌握程度怎樣呢？在對學生進行考核時，可以讓學生自選本學期所學歌曲中最喜歡、唱得最好的一首作為考核歌曲。唱前學生可以自報歌曲名稱，學生可以唱詞，也可以唱曲譜，讓學生盡情地唱，唱出歌曲的風格、情趣、味道。同時還要看學生唱歌的姿勢、發音、咬字、吐字。這樣的考核，學生是很感興趣的。同時也讓學生有上臺表演的機會。
（3）器樂。各校所用器樂不同，可以讓學生自選器樂，自選曲目進行演奏。要求奏出曲子風格，奏出情調，演奏技巧靈活。
最後把平時考核成績和期末考核成績綜合起來就算該生的學期總成績。這樣考核才是全面的。可以有效地提高教學質量和學生的音樂素質，總結教學經驗，收到應有的教學效果。
採用以上考核方法，必須在上好音樂課的基礎上進行。根據《課標》要求，在音樂課上，我們教師要設定生動有趣的創造性活動，增強學生的創造意識；要設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；要正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關係等等，只有這樣，我們才能把音樂課上好，也才能有效地考核學生。平時不注重音樂教學，如何能考學生呢？相反，平時注重了音樂教學，我們就有理由去考學生，學生也會考出滿意的成績，學生考出了滿意的成績，他們對音樂課就會更加喜歡了，這樣音樂教學和考核就形成了良性迴圈，音樂教學也就是《課標》規定的真正的素質教育了。