三年級語文上冊《習作：那次玩得真高興》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的三年級語文上冊《習作：那次玩得真高興》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊《習作：那次玩得真高興》教學設計1
教學目標：
1、弄清習作要求，按要求作文。
2、學習把人物的動作、神態、語言等寫具體。
3、寫作的時候，注意格式要規範。
教學準備：
相關的圖片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們平時喜歡玩什麼？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？能說一說
嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二、寫法指導
1、看課本上的幾幅圖畫，這些你都玩過嗎？
2、課件展示遊戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。
3、想好自己當時玩的什麼遊戲，回憶一下，你當時是怎麼玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海裡回憶一遍。可以看照片幫助回憶，也可以跟當時和你一起玩的人聊一聊。
4、學生討論：我們要回憶哪些內容？
①遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？
②遊戲過程中人物做了哪些動作？
③說了什麼？什麼表情？
什麼心理？結果怎樣？
各自什麼心情？……
5、小組交流你回憶的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。
6、小組彙報，學生評議，老師點撥。
7、總結寫法。
三、自由習作
1、學生自由習作。
2、寫好以後大聲讀一讀，看看你寫的內容有沒有表達出當時快樂的心情。
第二課時
一、小組交流
1、在小組內交流，跟他們分享你的快樂。
2、成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，有沒有不明白的地方，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。
3、自己修改習作。
二、全班交流評改
1、請小組派代表讀給大家聽，看看誰玩得最高興。
小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，聽完之後你想去玩這個嗎？
2、選擇1—2篇例文，實物投影呈現片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？
3、集體修改。
三、再次修改
1、看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。
2、謄寫作文。
習作例文：
那次玩得真高興
快樂的事情像一顆顆珍珠，今天我就來挑一顆最閃亮的給大家看看吧！
暑假裡，我和爸爸媽媽來到了香港迪斯尼樂園。那裡有許多有趣的遊戲，最讓我流連忘返的是幻想世界的“瘋帽子旋轉杯”。爸爸媽媽由於在排隊時看到前面一個十七、八歲的女孩上去後在上面尖叫，所以心驚膽戰想當“逃兵”，我卻並不那麼想——到這裡就是來玩的，即使有點害怕，也可以上去練練膽子。經過我的好言相勸，他們終於同意陪我一塊玩。我們剛坐在座位上，還沒抓住手柄，“杯子”就轉了起來，先是向左，後是向右，大家被搞得暈頭轉向，而我卻鼓足勇氣，緊緊抓住手柄，心裡暗暗鼓勵自己：“加油！你一定要比那個大姐姐厲害。”……終於停了下來，我們走出“杯子”，像喝醉酒似的腳步不穩定地在長椅上坐了好一會還沒恢復過來，真是夠嗆的。雖然感覺還是有些天旋地轉，但是我玩得很痛快，那一天我還嘗試了很多種新的遊戲，每一次都是對自己新的挑戰，我克服了膽怯，戰勝了自我，我成功了！
我永遠忘不了那一次快樂的記憶，在痛痛快快放鬆身心的同時，我還體會到了挑戰自我極限的樂趣！
三年級語文上冊《習作：那次玩得真高興》教學設計2
教學目標：
1、把玩的過程寫清楚，寫具體。
2、要表達出自己愉快的心情。
教學重點：
把玩的過程寫清楚，寫具體。
教學難點：
表達出自己愉快的心情。
教學準備：
學生自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片。
教學過程：
一、激趣匯入：
1、教師興高采烈地走進教室，說：“同學們，這節課我們來做一個遊戲，好嗎？”
2、在黑板上畫出一個頭像，卻沒鼻子。讓學生猜猜，將會做一個什麼遊戲。
(板書：畫鼻子)
二、引導學生進行活動：
（一）宣佈活動：
1、同學們，今天我們在教室裡開展一次畫鼻子游戲，你們高興嗎？
2、請幾位同學說說，當聽到老師說進行做遊戲時時心情如何？
3、再請幾位同學回憶一下，當老師宣佈進行畫鼻子游戲時，你觀察到了誰的神態與動作變化，全班同學的心情如何？有什麼表現？
（二）準備活動：
1、教師宣佈遊戲規則。
2、準備兩條紅領巾。
3、觀察頭像的外貌特點，你想給他配一個怎樣的鼻子？
4、誰再來說說這兩位選手的心情如何？你能猜到此時他倆心裡會想些什麼嗎？臺下的同學們心情如何，會想些什麼呢？
（三）活動過程
1、教師大聲宣佈“遊戲開始”，同學們積極舉手，都想上臺畫一畫。教師提示同學們認真觀察都想上臺參與遊戲的熱鬧場景。
2、教師點一名學生上臺，矇住其眼睛，轉三圈，動手畫。同學們，誰來把你剛才觀察到的兩位選手的面部表情和動作向大家描述一下。
（引導學生從臺上學生的神態、動作、心理活動，位置畫錯時，臺下學生激動的神態、語言，熱鬧的場面等方面進行描述）。
3、請另外選手接著遊戲，請同學們繼續觀察。
（四）活動結果
他們分別把鼻子畫在了什麼位置？誰的鼻子畫得最好？得到獎勵後他的心情怎樣？誰來描述一下？
三、寫作練習
1、我們的遊戲結束了，現在請你來說說整個遊戲中你和同學們的心情如何？
2、同學們，你們剛才仔細觀察了參與畫鼻子的`同學的神情、動作以及臺下同學們的表現。也揣摩了他們的心理活動，大家的描述很準確、精彩。現在你們能把整個活動的過程寫下來嗎？
3、教師出示習作要求。
（1）要把活動的過程寫完整，交待清楚。
（2）把活動過程中自己印象最深的地方寫下來。
（3）描寫過程時一定要注意表達出自己的愉快心情。
板書設計：
習作：那次玩得真高興
畫鼻子游戲
參與者的神情、動作
其他人的表現
所有人的情緒
教學反思：
《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
說得多好！那麼怎樣才能讓我們的學生“易於動筆、樂於表達”呢？我的做法是先讓學生到實踐中去親身體驗。只有來源於生活，才能使文章寫得生動具體、才能讓學生有話可說、才能讓學生真正地做到透過語言文字表達真情實感。
於是，我利用遊戲，讓學生參與到活動中，親身體驗整個活動過程。我還要求學生仔細觀察相關人物的動作、神態和心理活動，並及時討論、描述出來。有了親身體驗，這篇作文一點也不難寫。學生們也就文思如泉，下筆有神，一篇篇美文也就躍然紙上。
的確，親身體驗，放飛心靈。寫作教學如果做到了讓學生親身體驗，感受生活，那麼學生也會是易於動筆，樂於表達，寫出自身的真情實感。這樣的習作才會有血有肉有靈魂。