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《西遊記》說課稿

《西遊記》說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,藉助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《西遊記》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

尊敬的各位評委、老師們:

大家好!

我是復興區戶村教育集團xx小學張xx老師。今天我要說的是小學五年級閱讀指導課。說課的內容將圍繞我國四大名著之一《西遊記》展開,題目為《以好書為伴,與經典同行》。

大家請看!這是我的說課流程圖,下面我將從設計意圖、教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等幾個方面進行說課。

一、設計意圖

《新課標》要求學生課外閱讀總量不少於260萬字,“興趣是最好的老師。”只有激起了學生廣泛閱讀興趣,他們才會主動去閱讀。閱讀既是一個瞭解世界和思考世界的過程,又是一個心靈自我關照的過程,因此更要尊重學生閱讀的自由性,讓學生自己在閱讀中去思考、質疑、發現和創造,從根本上提高他們的閱讀能力,培養他們健全的人格。鑑於以上考量,我選取了家喻戶曉的《西遊記》作為閱讀教材進行閱讀指導教學的說課。

二、教材分析

我選的圖書是四大名著之一《西遊記》。它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界,人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚歎不已。《西遊記》不僅有較深刻的思想內容,藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節,栩栩如生的人物形象,幽默詼諧的語言,構築了一座獨具特色的《西遊記》藝術宮殿。

三、學情分析

五年級學生課外閱讀量較少,課外知識面不廣。許多學生家長忙於工作,對孩子課外輔導不夠。學生回家有的不主動看課外書,有些不知如何看,有的看課外書的方法不正確,還有的看課外書的目的性不是很強,也都沒有養成良好的閱讀習慣。所以,我們不能把課外閱讀僅寄託在課外進行,在課內我們更要努力開展好閱讀指導課。而且我認為,閱讀指導課的教學內容不僅要重視閱讀方法的指導,更要注重學生良好的閱讀興趣和習慣的養成。

四、教學目標

(根據對上述教材和學情的分析,我制定了以下三個教學目標:)

知識目標:透過學習,讓學生了解閱讀的基本步驟與方法,並會運用。

能力目標:在具體的故事中,讓學生進行思考、體會,培養學生的口語表達能力與合作能力。通過了解故事情節,分析人物性格,總結人物的優秀品質。

情感態度目標:讓學生真切感受到讀書的快樂,激發學生繼續閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。

五、教學重、難點:

(目標制定好了,要想真正實現可謂困難重重,這就是我們的教學重、難點)

1、抓住具體的故事,進行閱讀體驗(重點)

2、通過了解故事情節,分析人物性格,學習人物的`優秀品質(難點)

六、教學準備

(教學難關就在前面,怎麼克服呢?為此我在教具學具上準備了:)

1、多媒體課件

2、音樂《敢問路在何方》

七、教法、學法

教學上,我把直觀教學法、情感教學法和師生互動法相結合,讓學生在憶中思、說中學、做中悟。凸顯了學習的實踐性,在整個過程中使學生成為主體,在老師的引導下學習探索精神,發展文學思維、培養創新精神,適當運用多媒體手段,巧妙的為學生架起一座知識的橋樑。

學法則滲透在各個學習活動當中。因此,在教學上不僅讓學生從熟知的影視情境入手,而且開展了一系列的閱讀實踐活動,讓學生在活動中掌握以下三種學習方法:

1、觀察回憶法——會學

2、探究歸納法——樂學

3、拓展閱讀法——善學

八、教學過程

那麼,如何才能把教法和學法有機的結合起來,和諧統一的為本節課的教學服務呢?在課堂結構上,我設定了4個教學步驟:

(一)創設情境、激趣匯入

1、播放音樂《敢問路在何方》

歌曲的魅力在於它可以讓我們忘記憂傷,分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來匯入新課,這樣設計的意圖在於調動學生的積極性,激發孩子們的學習興趣。

2、板書課題——《西遊記》閱讀指導課

(二)初步感知、探討發現

在這個環節我實施開放式教學,運用“引導—探究”教學法。透過看圖提問,使學生多種感官參與其中,從而激發探究慾望。

1、我首先向學生提問:拿到一本書你會先看哪些東西?以此來指導學生基本的閱讀方法,然後讓學生自由發言。相機總結透過封面、前言、目錄我們可以瞭解到哪些資訊?

2、接著過渡:老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》,羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事,有些情節至今想來還覺得趣味盎然。

3、之後運用直觀教學法,出示圖片讓學生猜故事。你喜歡哪個故事?讓學生簡單介紹故事內容,這樣不僅讓學生回顧了書中的內容,還激發了他們表達的慾望,達到培養學生的口語表達能力的目標。由這一環節引出孫悟空這一角色,讓學生們說一說:同學們喜歡他嗎?為什麼?讓學生踴躍回答。我這樣做的設計意圖是讓學生透過回憶關於孫悟空這個角色的內容,進一步瞭解書裡的內容,並學會適當引用書裡的故事情節去分析、總結人物的性格特點。這一教學環節可以突出地強調孫悟空的神通廣大。

4、接著運用情感教學法,進行啟發式提問:同學們,你們只看到了他強大厲害的一面,你知道嗎?孫悟空為什麼這樣神通廣大,他是怎麼學到這樣高強的本領的嗎?孫悟空不遠萬里,輾轉十年,學藝的路上被人恥笑,學本領的時候耐心向師傅請教,終於在菩提祖師那裡,學到長生不老之術、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗雲。今天我們就好好讀一讀這一節,看一看他是怎麼學得一身好本領的?

(三)細品精彩、剖析人物

1、我們看書時會用到哪些方法呢?(引導學生交流、相機板書:想畫面、勤思考、抓詞語)

設計意圖:再次回顧總結讀書方法,鞏固加深。

2、生讀文,適當的告訴學生可以邊讀邊做批註。

3、出示重點句子,學生反覆閱讀,期間,通過出示問題:讀悟空學藝這個片段,我認識到孫悟空()的好品質,從()句話可以看出來。這樣對重點句子的反覆閱讀理解,讓學生分析歸納人物性格,並學習人物的優秀品質。然後設計一個小懸念,老師出示的只是原著中的一個片段,書裡還有好多有趣的故事呢!這是個小秘密,同學們課後去書中尋找吧!

(四)拓展總結、激發興趣

教師總結:在我們的文學寶庫中,還有許許多多像《西遊記》一樣優秀的作品,像:《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著,都值得大家好好閱讀,當然讀書的時候一定要邊讀邊想,希望同學們從小以好書為伴、與經典同行。

九、佈置作業

1、請同學們利用今天的讀書方法,去感悟《西遊記》裡的其他人物。

2、請大家課下多讀名著,用心體會書中人物的性格品質和思想感情。

十、板書設計

《西遊記》閱讀指導課

想畫面《三國演義》

勤思考《水滸傳》

抓詞語《紅樓夢》

十一、教學反思

這節課以新課堂理念為指導,運用多媒體教學,引導學生自主探究,提出問題並解決問題,一定程度上激發了學生的閱讀興趣,鍛鍊了閱讀思維。但由於學生對《西遊記》等四大名著的認知基礎不同,故實際閱讀指導教學中難以精確把握教學深度,同時在活動中對整體認知水平過於關注,對個體差異關注不夠。今後這方面要多加註意!

以上就是我說課的全部內容,如有不足望各位評委和老師們多提寶貴意見。謝謝大家!