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說課稿 《記承天寺夜遊》

說課稿 《記承天寺夜遊》

下面是小編整理的《記承天寺夜遊》說課稿,歡迎閱讀!

【說教材】

一、教材分析

《記承天寺夜遊》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創造了一個清冷皎潔的藝術世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文後最深的感受是四個字:景美、情閒。

景美,那人清麗淡雅的月夜,是透過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

"情閒",當時,蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經四年,過著流放的罪人生活。難得的是,蘇軾在美麗的大自然中寄託了一份難得的閒情,這份閒情,固然有悲涼、失意,也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度,會得出不同的解讀。

二、教學目標

根據《語文課程標準》要求:學生能借助註釋、工具書理解內容;能有自己的情感體驗,獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中,提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標:

1.掌握字詞,理解大意。

2.品寫景句,學習寫法。

3.理解"閒人",體會"閒情".

三、重點與難點

1.重點:品寫景句,學習寫法。

2.難點:理解"閒人",體會"閒情".

【說教法】

主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。透過創設情境,賞、讀有機結合,突破重點。透過知人論世,緊扣文字,以讀促悟,突破難點。

【說學法】

指導學生運用自主、合作、探究學習法,知人論世學經典法(解讀文字的方法)。

【說程式】

現代心理學認為,學習過程是學生主動探索,改進自己已有認識與,建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

課前準備階段:

1.生字正音。

2.藉助註釋、工具書翻譯課文,質疑。

3.蒐集背景、作者資料。

(設計意圖:遵循課標對學生學習文言文的要求,也遵循先學後教的教學規律,使課堂教學達到事半功倍的效果。)

課堂教學階段:

(一)匯入:利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

(設計意圖:創設情境,激發興趣。)

(二)初讀:感知文章內容,以讀促學。透過多種形式讀的訓練,要求學生讀準字音,讀出節奏。

(設計意圖:"教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中,熟悉了文章的內容,為譯讀做準備。)

(三)譯讀:師生共譯;譯讀結合;梳理文意。

(設計意圖:譯、讀結合,重視了文言文教學的`特點為和字詞積累,也實現以讀促思。)

(四)賞讀

1.賞月景:第一步:情境賞讀;第二步:賞讀結合。

(設計意圖:賞、讀有機結合,突破教學重點。)

2.悟閒情:第一步:知人論事,緊扣文字探閒情;第二步:以讀促悟,結合自己對"閒人"的理解,讀出自己的體會和感悟。

(設計意圖:學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理,表現不同的情感。實現以讀促悟。)

拓展遷移階段:

1.說——假如此刻,東坡大師就站在你的面前,你將對他說什麼?

2.背——積累、體驗和培養語感。

學生在文章內容提示下,背誦全文。

3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

推薦閱讀:王水照的《蘇軾傳》,餘秋雨的《蘇東坡突圍》。

【說教學效果】

學生在自主、合作、探究中,理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

因受到年齡、閱歷侷限,難點"閒人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時,也帶著"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文字的方法,帶著被激發的閱讀探究的興趣,在教師推薦的課後閱讀中進行新一輪的自主探究。