利用計算機輔助歷史教學的實踐與思考
1、用計算機輔助的多媒體能重現過去，拉近歷史與現實的距離，使學生"身臨其境"學習歷史、感受歷史。
電視、電話拉近了人與人之間的距離，計算機同樣具有拉近歷史與現實這項功能。歷史，是已消失殆盡的史實，距離學生遙遠而又陌生，單憑教師的誇誇其談，久而久之，不但不能引起學生共鳴，而且使學生厭學，失去學習歷史的興趣。但計算機輔助的多媒體教學可以彌補這一缺陷，透過多媒體展示歷史 文物圖片，文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫等多種形式把書簡上的歷史直觀、生動地重現在學生面前，使抽象的內容形象化，棘手的事物簡單化，平板的形象立體豐富化。學生在學習中"見其人，睹其物，聞其聲"既吸引學生的注意力，又激發學生的學習興趣，調動學生的情感，喚起學生的探索慾望，提高課堂教學的效率。如：講原始社會北京人時，放一段《探索原始人》中科學家探索、研究野人痕跡的科學考證和科學推測出遠古人類生活片段。如：北京人，使用打製器具，用天然火燒烤食物，穿樹葉樹皮，群居，住洞穴等栩栩如生的讓同學們好象一下子來到了四五十萬年前的生活場景。然後教師與同學們一起分析:原始人工具如此簡陋，只能住山洞，群居方可以躲避野獸的襲擊，對比今天我們的生活，自然地掌握了本堂課中北京人的生活狀況。
2、計算機輔助教學，可創設情景幫助瞭解，激發學生學習興趣。
興趣是知識的入門，瑞士教育家皮亞傑說，所有智力方面的工作，都依賴於興趣，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地追求去探索，學生一旦對學習產生興趣，學習必然變被動為主動，從而提高教學質量。教學實踐表明，刺激強度大，變化性大，形象有趣的材料，。能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意起到強化記憶的作用，進而達到深化主題，畫龍點睛的功效。課本中重要內容的圖片，可以成為大腦興奮的催化劑，啟用學生的思維。依據課本內容製作的小動畫，可以馬上把同學們拉到創設的情景中來。
例如講授戰國七雄中首先透過大螢幕播放電腦製作的小動畫，用美化商鞅，醜化貴族，招人喜愛的動畫創設出當時辯論的場景，讓學生在幽默、愉快中儘快進入角色，使學生了解商鞅作為改革家的氣魄、才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革在當時的必要性，同時投射出課本插圖"商鞅舌戰圖"，並向學生解釋這是畫師根據課文內容作出的商鞅舌戰大臣的情景，中間席地而座的是秦孝公，商鞅這個歷史上著名的改革家正在跟反對變法的貴族大臣們辯論。把動畫、圖片、課文內容對比給同學們，讓同學們在多微空間中接受這節課傳授的知識，學生興趣大增，甚至能記住動畫中部分人物的`對白，比起教師口述，效果強多了，而且部分同學馬上會繼續翻看課本，看看課本上的描述，結果如何，順其自然的把同學們的興趣提了起來。
另外，插入歌曲、電影片段，同樣能引起學生興趣。現在的新教材，除了想一想，議一議，課本大字內容就這麼一點點，且理論性較強，這就需要我們教師，善於創新，使學生認為枯燥無味的知識賦有新意。例如：講《成吉思汗》一課時，先以歌曲《草原上升起不落的太陽》為導課，把同學們帶入了藍天白雲，馬羊成群的大草原，把同學們的興趣一下子提了上來。然後伴隨著一陣風鈴聲，螢幕上出現了一行文字"你知道他是誰嗎？"和一幅圖片，並與同學們交流，個別預習課文的同學喊出了"蒙古大草原"、"成吉思汗"、"鐵木真"。這樣，同學們在欣賞如畫風景的同時，學到了第一個知識，並把思維拉回了課堂，蒙古英雄――成吉思汗。滑鼠點選，風鈴聲再次響起，出現了"想一想"畫面，"成吉思汗有哪些功績呢？"老師播放《射鵰英雄傳》主題曲，在熟悉的旋律中，同學們喊出了不同的答案"統一中國"、"統一蒙古"……活躍了課堂氣氛，自然引入預習課文《一代天驕》的崛起。5分鐘後，自動播放節選影片《成吉思汗》，然後老師同同學們一起點論出成吉思汗的功績，在觀看影片、討論中，同學們對成吉思汗的認識又加深了一層。
然後是幾個電腦選擇題、連線題，答對時電腦內是鼓掌喝彩聲，答錯時是語音"繼續努力呀！"，這種及時反饋的特點是傳統課堂教學很難做到的，這樣可以使學習方式多樣化，內容生動有趣，在遊戲中完成題目，在娛樂中接受多媒體帶來的知識。最後，教師將透過大螢幕顯現元朝疆域圖，介紹疆域範圍，東起大海，西到地中海沿岸……讓同學們進一步認識成吉思汗和元朝。
整個在講課中一改傳統歷史教學的枯燥無味，讓同學們在40分鐘內愉快的從視覺、聽覺中學到了知識，充分調動了學生動腦、動口、動手的能力。課後，同學都反映，這樣上課真好！
3、利用計算機輔助多媒體教學，激發學生審美情感，感受歷史，接受教育。
中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育素材，若"漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以後之書畫與雕刻、唐之詩、五代以後之詞，元以後之小說與劇本，以及歷代著名之建築與各種美術工藝品，無不於教育之中行其美育之作用。"史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學生，激發其對歷史學習的濃厚興趣，而且能影響學生的心理活動，為培養他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎。
在講古代希臘羅馬一課時，電腦出示《雅典衛城》圖，講解衰敗的雅典衛城有一種殘缺美，就像斷臂的女神維納斯，但這是一種悽麗的悲壯美，"美麗"不能阻止我們對失落文明的反思，自然的歲月，風雨無情，人為的不和諧因素更可怕，其中，戰爭是使文明衰落的最大因素。講八國聯燒圓明園時，先讓學生欣賞電腦復原圓明園，這是一部藝術傑作，堪稱"萬園之園"這是中國歷史上最宏偉，最精美的皇家園林，使學生產生審美情趣，陶冶情操，增強藝術感染力，之後出示節選電影《火燒圓明園》片段和當今圓明園殘景。最後播放出伊拉克戰爭後的鄉村、人民。同時指出：電腦可以復原建築圖片，但無法復原曾經的輝煌與燦爛。正如"圓明園"圖無法洗刷中華民族的恥辱。今天，當我們面對人民用智慧創造的傑作，如長城、金字塔時，該做怎樣的思考呢？我們讓學生就雅典衛城沉淪審視當今世界主流話題--------和平的重要性,特別是面對伊拉克文化古蹟的慘敗和藝術品的流失,讓學生分組討論,最後得出結論--------戰爭是人民的頭號敵人,然後播放節選自戰爭後人民困苦的生活,讓同學們瞭解社會,瞭解世界,珍惜當前大好安定團結狀況,我們要堅決拒絕戰爭,維護世界和平.讓學生既學到了知識又受到了教育.
以上僅僅是我們在運用計算機多媒體輔助歷史教學中親歷的一點體會,畢竟我們由於地區經濟差異，裝置配置有限度等方面原因受限制, 但是我們應該看到當今計算機遠端網路教學、E-Learning實施工程等，已經普及開來，不久,計算機輔助的多媒體教學將繼續改進發展成為教育教學的重中之重。現在我們教師只有不斷的充實自己,提高自己的自身素質,掌握最新知識和史學理論，提高業務理論和課堂教學藝術，方可以在硬體配套後調動起各種多媒體為我們的歷史教學貢獻力量。