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《我為你驕傲》評課稿

《我為你驕傲》評課稿

《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是:“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,儘管當時沒敢承認,但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶,並附上道歉信時,在慈祥又善於教育後輩的老奶奶眼中,那並不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動,老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

今天,聽了林閩江老師在學校教研活動中上的這節課,說說我自己的思考:

1、匯入環節,林老師帶領孩子們透過理解辨析“驕傲”的意思,明白課題中“驕傲”的意思,從而明白文章的.大致基調。指導書寫“驕傲”,接著利用“驕傲”揭題,今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》;接著齊讀課題,讀著讀著,你想知道什麼?很自然地喚起學生的閱讀期待。這個環節的“驕傲”一次

教學生字時,林老師指名學生當小老師領讀,注重輕聲“玻璃”的讀音,偏旁釋疑,透過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語,如:窗戶、東西、石頭、打招呼、不自在等。中間還涉及多種識字方法的積累,有圖片識字,形聲字識字等。教完生字後,老師又出示本課的重點句子,學生反覆通讀朗讀,較好得解決了生字新詞的難點。

2、新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”,《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。”老師先出示詞語,再出示帶生字的句子,讓學生在具體的語境中認讀,這個過程由易到難,符合低年級學生的認知規律,也體現簡單的語文教學本色。

3、在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降”時,追問:這句話把什麼比作了什麼。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心,再從“飛快”形象感知比喻句,然後讓學生模仿這樣的比喻句寫句子,透過寫句子:什麼像什麼;又像什麼。透過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式,而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。

在課堂教學中,老師對學生的表現給予了充分肯定,不管是生字教學還是朗讀句子,或是解讀小男孩的心情等環節,都促進了學生語文素養的提高。如指導第一段朗讀時,老師問:“像子彈一樣射出,那要怎樣扔?”(指名讀)當學生讀好後,老師給予評價:“你扔得很有勁,還有誰能扔得更遠些?”等。

最後提出一些探討,一是在處理整體感知這個板塊時,讓學生默讀課文之後對著填空內容完成之後,要及時出現一個完整的內容,而不是放在後面才進行出示。二是在教學比喻句的時候,我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答,而不僅僅是說出一個大概,但是“生動形象”到底如何體現?孩子們還需要不斷地訓練,如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯絡起來整合學習,相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求,永不停步地探索。