《習作那一刻,我長大了》精品教案及課後反思(部編本五年級下冊)
【教材分析】
本次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分引導學生圍繞“那一刻，我長大了”進行思考和選擇材料，對學生習作和修改提出了具體要求。插圖部分配合文字內容引導學生回憶自己的成長經歷，尋找成長中讓自己受到感觸的那個時刻。
設計理念：“要求學生把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受”。因此本次設計的重點是引導學生聯絡生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
教學目標
1.在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。
2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當的方式感恩父母、感恩老師、感恩社會。
3.體驗“長大”的自豪，理解“長大”的內涵。
4.養成修改自己習作的習慣，並能主動與他人交換修改習作。
教學重點在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。
教學難點在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。
一、交流激趣，匯入課題。
1.引導回憶：同學們，隨著時間的流逝，你們都發生了很多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了？
2.學生自由發言，其他學生進行評議，也可以做補充發言。
3.教師小結：從交流中可以看出，同學們身體長高了，學會了很多知識，學會了關心別人，學會了體貼父母……所有的這一切都足以證明——你們長大了。
4.觀看影片，引發交流：
（1）我長大了，學會做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什麼事呢？【出示課件3】播放錄影影片
（2）我們也長大了，又會做什麼事情呢？老師為你們準備了許多的星星，你覺得你能得到哪顆呢？（設計表格）【出示課件4】（自信、環保、文明、愛心、體育、勤學、家務……）
5.教師評議，匯入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己的成長曆程，有沒有某一個時刻、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節習作課我們就根據自己的體會，聯絡生活實際寫一寫成長中的自己。（板書：那一刻，我長大了）
利用幾組學生影片匯入新課，目的是創設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面回憶自己的成長曆程做好鋪墊。
二、課件展示，引導選材。
1.【出示課件5】
（1）今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發現她的眼角出現了淺淺的皺紋。
（2）今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的……
（3）上個星期，第一次在班裡當眾發言，我很緊張。看到同學們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心……
2.小組交流：你從哪裡可以看出上面資料中的“我”在那一刻長大了？結合課文插圖，聯絡自己的成長經歷，你還能從哪些地方看出一個人在那一刻長大了？（小組長分類整理小組同學的發言。）
3.小組派代表做彙報發言，全班交流，教師評議，分類總結。
（1）品德方面：看到出現皺紋的媽媽，懂得了關心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人後的愉悅……
（2）學習方面：課堂發言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力學習；克服困難，獨立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學會獨立思考；讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知識……
（3）能力方面：學會了一項新技能，為自己感到自豪；放學了，爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽讚許的那一刻內心非常激動……
（4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人……
4.獨立思考：回憶自己的成長曆程，尋找讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。
5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。
6.全班交流，教師評議。
三、互相交流，拓展思路，指導命題。
1.小組交流：怎樣根據要求寫出感人的文章？
2.全班交流，教師評議並小結，並板書：
（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的經過寫清楚。
（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。
（4）在習作中表達自己的真實感受。
3.指導命題：
（1）可以用“那一刻，我長大了”做為習作的題目。
（2）可以根據選取的材料進行命題。
（3）可以根據自己最深的感受對習作進行命題。
（4）可以把自己受到的教育或啟發做為習作的題目。
四、欣賞範文，把握技法
【出示課件10】
那一刻，我長大了
人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。
那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的。“沒關係，反正樹上這麼多梨呢！”我心裡想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地把梨裝進書包裡，滿心歡喜，像一隻小鳥似的飛回了家。
爸爸開啟門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒。“那是什麼？”爸爸把聲音壓的很低。“梨！”我歡快地告訴爸爸。“哪兒來的？”“在老王伯伯的那棵梨樹上摘的。”我滿不在乎地回答。“你為什麼偷別人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地說：“亂拿別人的東西不是一個好習慣，現在的小偷就是小時候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心。“爸爸……”“快去！”爸爸用兩個字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。
我手中拿著這兩個梨，它們彷彿有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心裡輕鬆多了，幾乎是一路唱著歌回到了家。
那一刻，我發現自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了許多。我永遠不會忘記爸爸對我的'教誨，每次想起我都會提醒自己：“做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也不是小孩子了！”
1.我當小評委：學生欣賞範文，說說什麼地方寫得好？（小組交流，彙報發言。）
2.師生交流，教師小結，把握技法。
（1）開頭用簡潔的語言直接引出主題，乾脆利落。
（2）習作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經過。
（3）習作透過細緻描寫自己的心理活動，記錄了當時的這是感受：
（4）總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述，寫清了事情的經過，把自己受到觸動、感到長大的那個時刻寫具體，記錄了當時的真實感受。
五、獨立習作，教師巡視。
1.明確習作要求。
2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。
六、全班交際，師生評議。
1.習作完成後，自己閱讀並修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組裡讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，並選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。
（1）學生自由閱讀。
（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑑。
4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。
（1）學生自由閱讀。
（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。
（3）集體交流，進行修改。
5.小組交流。
（1）把自己獨立修改後的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。
（2）互相評價：從哪裡感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。
七、自我修改，謄抄習作。
1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。
2.小組內交流再次修改後的文章。
3.把自己的習作認真謄抄。
師生互動交流成長故事，一方面調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養成說真話、寫真事的習慣。另一方面，讓學生養成多問為什麼的習慣，從交流中明白只有想具體才能寫具體。
給學生一篇完整的例文《那一刻，我長大了》，設計一個“我當小評委”的活動，目的是讓學生運用前面所學的經驗學會賞析，從而為下面的寫作進一步積累經驗。
這一環節意在培養學生修改文章的能力，培養學生相互交流互相借鑑的意識。
寫作後，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘八、教師小結，鼓勵積累。
今天，老師非常高興，因為從短短的一節課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發言。這不正是長大的表現嗎？老師衷心地祝賀你們，你們——長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了願望。老師祝願你們能學會更多的本領，用雙手創造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：“那一刻，我長大了！”（學生深情地大聲說：“那一刻，我長大了！”）
板書
那一刻，我長大了
（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的經過寫清楚。
（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。
（4）在習作中表達自己的真實感受。
[課後反思]
《那一刻，我長大了》是部編本人教版語文第十冊習作一的內容。這一習作題要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習作教學的關鍵所在。
從教學環節來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，完成實現作文教學的一課一得，關注學生習作能力和修改能力同步提高的問題，有利培養學生完成習作和修改習作的能力，激發學生的習作興趣。
從師生關係上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考並回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
從評價修改來看，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。
在教學過程中，我力求聯絡學生的生活實際，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與學生的對話，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關愛和呵護。