尊嚴課程設計
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、匯入
同學們，活人一定要活出，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什麼事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？
三、小組合作研討
四、集體彙報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的.喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？
明確：因為他有。
4．齊讀課文最後一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、佈置作業
以“《》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“”的小故事匯入 新課，先讓學生準確理解“”這個詞，然後放手讓學生去自讀自悟，重要的是能透過本篇課文學會怎樣去做人。
教案示例二
教學目標：
1．認識本課4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
（一）揭題，匯入
同學們，假如你是一個飢腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《》這篇課文，你就知道了。
（二）學生自學課文
（出示閱讀提示）
1．課文主要講了一件什麼事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，瞭解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。
（四）集體彙報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
（如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？
（因為他有。）
4．齊讀課文最後一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（引導學生深入體會對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。）
（五）結合自身實際，談感受
（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有。）
（六）指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）佈置作業
以“《》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
探究活動
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料後寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。