班主任與科任教師對學生的影響的關係

班主任與科任教師對學生的影響的關係

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是一個班全體學生的思想、學習與生活工作的主要負責人，而班級是學校行政體系中最基層的行政組織。從這裡可以看出，班主任在學校管理體系中至關重要的地位。他是學校高層與學生聯絡的紐帶，沒有班主任，學校就失去了對學生的管理，學生就沒有了思想、學習以及生活的引路人。

班主任的主要工作可歸結為：

（一）組織和培養班集體，並利用班集體的教育力量影響和教育每一個學生。

（二）瞭解研究學生，針對每個學生的不同情況，因材引導，因材施教。

（三）落實各級教育主管部門制定的.教育方針政策以及學校的各項安排，使上情達至每一個學生。

（四）協調家庭、學校、科任教師、社會、學生之間的關係，引導學生在思想學習及生活方向走向成熟

班主任工作對學生的意義在於：

（一）讓學生明確本階段目標：

（1）學習上獲取知識與技能；

（2）思想上，在外部適應社會，在內部調節心理的協調；

（3）生活中，掌握一定的健康常識，有一個良好的生活節奏，使自己健康成長。

（二）激發學生的各種動機：引導學生明確目標之後，班主任老師應當採取各種措施，激發學生學習的主動性與積極性；激發學生思想上主動適應外部世界，努力調節內心世界的意識；引導學生形成健康的生活衛生習慣，使自己在各方面發展進步。

可以採取以下措施來激發學生的動機：

（1）開展形式多樣的教育活動

（2）主題班會

（3）個別談話

（4）進行家訪

（5）利用班集體輿論和班風

（三）指導學生實現目標：學生既有了明確的目標，又產生了實現目標的動機，下一步班主任就要指導學生逐步的接近或實現目標，只有這樣，學生的動機才可以維持，學生才能從成功進一步走向成功。

（1）學習上：班主任要指導學生學習策略，包括認知策略、元認識策略以及資源管理策略等等。

（2）思想上：注意觀察學生行為，揣摩學生性格，透過學生作業、與學生交談等各種渠道，瞭解學生思想動向，及時解決學生內心的矛盾以及學生之間或師生之間的心結，使全體學生既有一個良好的外在人際關係，又有一個和諧的內在心理，從而促使自己潛能轉化為能力。

（3）生活上：關心學生的身體狀況及生活狀況，規範學生的作息時間，關注學生的衛生體育鍛煉情況，使學生的身體越來越強壯。

科任老師是負責學生一個學科知識學習的老師，他的主要職責：

一、傳授系統的學科知識。將本學科的系統的知識結構傳授給學生，使學生能夠系統的掌握本學科知識。

二、結合本學科知識，對學生進行相應的技能訓練。

三、結合本學科知識，對學生進行相應的方法指導。

四、結合本學科知識，對學生進行相應的學習習慣的培養。

從以上方面來看，學生學科知識的良好掌握，建立在科任教師良好的組織能力、表達能力、邏輯思維能力的基礎之上。

因此，在席間，張連賓老師將學生學科成績的好壞一半歸因於班主任，一半歸因於科任教師，而我則在其影響下，進一步加大了班主任工作的份量，實際上有誇大班主任作用之嫌。其實，一名科任老師如果能夠加強對學生的指導和管理，良好的學科成績也是可以期待的．作為一名科任教師，在配合班主任做好學生工作的同時，也不必妄自菲薄，盡心盡力，照樣可以在一個學科上取得突破的。