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《致女兒的信》教學設計

《致女兒的信》教學設計

教學內容:

本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,面對正值花季的女兒,一個對愛情充滿好奇與遐想的少女,針對愛情這一個既深奧又簡單的問題,身為父親的作者並沒有選擇迴避,也沒有教條式的說教,而是採用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關係,強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀,這篇課文對於成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。

學生分析:

中學生正值青春期,異性之間會產生微妙的感覺。對於愛情這個既神秘又敏感,既好奇又困惑的情感,學生如處理不當,思想認識不足,就會產生早戀等的不良現象。因此,教師要在教學中對學生進行正確的指引。“如何面對愛情?愛情的真諦是什麼?”這是作者寫這篇文章的用意所在。由於學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大,在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論,但學生可能有羞於發言或不敢發言的現象,因此,要多加引導和鼓勵,讓學生放下包袱,輕鬆參與到討論當中。同時,相對於中學生而言,由於中學生“涉世未深”,缺乏豐富的相關的生活經驗,對於愛情的本質的理解會有些困難。另外,學生對於課文中一些含義較深較抽象的語句,學生理解起來會有一定的難度。

教學設計:

1、課前準備好課件,利用多媒體進行教學,透過多感官的刺激來調動學生學習的情緒,創設情景幫助學生理解課文的內容。

2、教師明確討論的要求,透過討論去交流對愛情的不同看法,從中探討愛情的真諦,另外,教師還要注意鼓勵學生大膽發言。

3.結合一些有關愛情的資料,讓學生深化與拓展所學的知識。

教學目標:

1、複習書信的格式和特點。

2、學習本文用故事去闡釋道理的方法,體會故事背後的寓意。

3、瞭解愛情的真正含義,樹立正確的愛情觀。

過程與方法:

1、本文由於採用故事的形式去闡釋道理,對學生有較大的吸引力,同時由於青少年學生正處於青春發育期,對愛情等問題比較好奇和敏感,因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學,讓學生積極大膽地開展討論,引導學生樹立正確的愛情觀。

2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法,提高學生的分析理解能力。

4、配合優美動人的背景音樂,教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事,讓學生進一步受到啟發和感悟,逐步形成正確的愛情觀。

情感、態度與價值觀:

1、注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論,培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛,透過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

2、引導學生理解愛情的本質,適當進行青春期教育。

教學重點:

1、體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、透過討論去品味文中含義深刻的語句。

3、理解愛情的真正含義,讓學生樹立正確的愛情觀。

教學難點:

1、對一些含義較深的抽象的語句,學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導,將問題分解變細。

2、學生正處於生理和心理轉變的特殊階段,由於缺乏充分的生活經驗,對於愛情本質的理解會有些困難。

教學過程:

一、創設情境匯入新課:走進蘇霍姆林斯基:蘇霍姆林斯基是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。這封信與其說是寫給女兒的,同時也是對無數少男少女的諄諄教誨。

1、字詞積累

繁衍yǎn忐忑tǎntè一抔黃土póu無與倫比lún

怒不可遏è佇立zhù幢zhuàng麥穗suì

忐忑:心神不定。

繁衍:逐漸增多或增廣。

化為烏有:變得什麼都沒有,指全部消失或完全落空。

無與倫比:沒有能比得上的。

怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。

真諦:真實的意義或道理。

2、整體感知、梳理結構

(1)聽錄音朗讀一遍。思考1、讀完文章你最大的感受是什麼?為什麼?

思考2、大螢幕出示:上帝在創造了人後,3次來到人間,每次都分別看到了什麼?每次看到的變與沒變的又分別是什麼?

(2)瀏覽課文,理清文章的脈絡:1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什麼的答案;25段:告訴女兒該如何對待愛情。

三、合作交流解讀推究

閱讀課文第5—25段:

(一)請同學複述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題:

1、故事中提到上帝在創造人後,三次來到人間,他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?

提示:愛情,忠誠,心靈的`追念。

2、五十多年間,那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

3、促使那一對男女(後來的老頭和老太婆)生活發生這麼大的變化的基礎是什麼?

提示:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恆的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什麼?

提示:真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

5、五十多年裡是什麼維繫了他們的愛情?

提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產物,只有人才能夠愛。

7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

提示:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍後代,還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恆的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言:

1、做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。

2、上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3、愛情,它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4、本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。

(三)品讀上帝

問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什麼樣的表現?課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

問題2、第一次勃然大怒,第二次怒不可遏,照如此推理,第三次應暴跳如雷,可是上帝是什麼樣的表現?讀一讀,分析一下原因。

總結:上帝是被震撼了,他無論採用什麼樣的方法,都阻止不了人類的愛情,而且人死了,愛情沒有死。更重要的是感動,他覺的是他創造了人類,可是卻主宰不了人類的愛情,那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的,於是人就成了大帝上的上帝。

齊讀最後一段,談感悟。

四、拓展訓練

大螢幕展示:霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道:人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的,同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的,只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大,他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情,結合中學生早戀現象,談談你的看法。

總結:愛情很美,可中學生不是戀愛的季節,過早的摘取戀愛的果實,品嚐到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。就象文中所說:做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話,大螢幕展示:把握應有的愛是幸福的,放棄不應有的愛是輕鬆的。